高源

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，講授思想政治教育課的教師往往偏重理論的講解，時(shí)間長了，學(xué)生感覺相對枯燥。教師們想在教學(xué)模式上謀求突破，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可，繼而獲得成就感；學(xué)生渴望在課堂學(xué)習(xí)過程中自己能處于專心、享受、引領(lǐng)、了悟、成長、愉悅的良性循環(huán)中，以促進(jìn)自己的成長成熟。要有所突破，教師們可以從多方面入手，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用更形象化的教學(xué)手段讓學(xué)生更快捷的接受、理解、消化和吸收。取各家所長、補(bǔ)己之短是成長的快捷路徑，那么，一個(gè)科目的教學(xué)也可以從其他學(xué)科的特色教學(xué)中，擷取一二可以有效運(yùn)用之處，融合到當(dāng)下科目的教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)融合豐富性的魅力化教學(xué)。思想政治教育教學(xué)就可以借鑒文史哲等相關(guān)科目的亮點(diǎn)，形成利于理論傳輸?shù)呢S富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式。具體的開拓、融合模式可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、氛圍熏陶——辦公空間的多元共生

文學(xué)的優(yōu)雅和感性能讓人更多的保有一種浪漫主義情懷，對生活賦予詩意的理解和理想化的向往；文學(xué)語言的瑰麗性，能使人們之間的交流更加儒雅，富有韻味。哲學(xué)作為思想政治教育學(xué)科中的一個(gè)分支，自成體系；哲學(xué)的美學(xué)意識讓我們更愿意去追尋人生的意義；哲學(xué)具有終極的美感，是人類智慧高級審美的體現(xiàn)；哲學(xué)研究的越深透，人生過得越達(dá)觀靜好。歷史學(xué)展現(xiàn)的是足夠長的，人物及事件的畫卷，能讓我們知道來之所以來的規(guī)律，去之所以去的趨勢；在對歷史人物的解析中，我們會(huì)更加感性的認(rèn)可思想政治教育中的，那些在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)上提煉出來的理論，是來自何方，又會(huì)啟示我們能夠預(yù)設(shè)到什么；歷史學(xué)可以更形象真實(shí)的把道理含于歷史事件中，讓人們在具體感受事件的發(fā)生中，看到發(fā)展的脈絡(luò)，由觀看引領(lǐng)思索，繼而促進(jìn)理論的接受深化。心理學(xué)作為當(dāng)代很盛行的學(xué)科，是人類要認(rèn)知自我、發(fā)展自我、解放自我的基礎(chǔ)學(xué)科，運(yùn)用心理學(xué)研究的諸多成果，按照人類自身可以掌握的學(xué)習(xí)、做事的規(guī)律，來進(jìn)行實(shí)踐，可以達(dá)到事半功倍的效果。掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們了解自己，運(yùn)用心理學(xué)原理來整合自己，師生之間的教與學(xué)的匹配度指數(shù)，會(huì)不斷的得到提高。

所以，各相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科在一個(gè)特定空間進(jìn)行氛圍鏈接，互動(dòng)并形成無形中的有益影響，促進(jìn)各自學(xué)科精進(jìn)的影響因子就會(huì)不斷產(chǎn)生、彌漫，并在整個(gè)大的氛圍中互動(dòng)、融合、吸納，從而豐腴了本學(xué)科的內(nèi)容和具體的表達(dá)方式方法。

二、取長補(bǔ)短——課堂教學(xué)方法模式比例化融合

教師間的互動(dòng)交流，特別是有不同專業(yè)背景的人們之間的充分交流和研究，會(huì)讓參與交流研究的教師們受益很多，在知識系統(tǒng)上更加全面完善；在對自己的專業(yè)知識的理解運(yùn)用上，會(huì)更加游刃有余；在教學(xué)活動(dòng)中能夠取人所長，補(bǔ)己所短。各自耕耘各自學(xué)科領(lǐng)域的同時(shí)吸納其他學(xué)科所長，有輕有重，有主有次，有先有后，按教學(xué)內(nèi)容多寡比例，運(yùn)用各自原有的和可向?qū)Ψ浇梃b的方式方法，課堂教學(xué)的效果自然是精彩紛呈。

三、交叉培訓(xùn)——感受深度滋養(yǎng)

相對于教師群體來說，專業(yè)學(xué)習(xí)著實(shí)重要，但更多的研究，是著眼于如何把自己已有的專業(yè)知識，更好的傳輸出去的方法方式上。教學(xué)技巧、教學(xué)模式的改變，可以改變教師們的課題傳授效果，從而改變學(xué)生接受的興趣、意愿和效果。從這個(gè)意義上說，進(jìn)行教師培訓(xùn)，可以從專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握提升角度入手，也可以從教師教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力角度開展，還有更多的方面或維度的培訓(xùn)。無論從哪個(gè)角度，相關(guān)學(xué)科的教師們?nèi)裟苓M(jìn)行旁聽，都會(huì)有大收益。

四、自我拓展——在寬廣中精深

1.國家政策覆蓋

國家制定政策和方案并監(jiān)督方案的運(yùn)行過程，多角度鼓勵(lì)教師在相關(guān)學(xué)科拿到不同的專業(yè)研究學(xué)位，以促進(jìn)教師們自我學(xué)習(xí)動(dòng)力水平的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)大就會(huì)涉獵廣泛、研讀精深。國家可以提供學(xué)習(xí)平臺或官方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在修學(xué)合格頒發(fā)教育部認(rèn)可的權(quán)威證書，讓教師們有自我發(fā)展的榮耀感，也為單位進(jìn)行鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)提供可資量化的標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)校平臺提供

學(xué)校是教師成長的具體土壤，一所學(xué)校是否以人才培養(yǎng)為核心，可以從是否重視教師們的培養(yǎng)儲備看出一二。學(xué)校對國家政策策略的重視和執(zhí)行相當(dāng)重要，學(xué)校必須為教師們提供學(xué)習(xí)平臺，硬件、軟件的提供是物質(zhì)前提，鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)是精神支撐，學(xué)?？梢蕴峁r(shí)間和機(jī)會(huì)，讓教師們自主選擇安排自己興趣范圍內(nèi)的學(xué)科研究和具體專題的學(xué)習(xí)，學(xué)校對學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用要給予鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)教師全員的學(xué)習(xí)積極性。一師多證，而不是局限于雙師型。證件只是表面現(xiàn)象，內(nèi)涵的增加才是證件存在的意義，學(xué)?？梢栽囍_展多領(lǐng)域或多學(xué)科融合能力水平教學(xué)比賽，在陽光下，讓最大多數(shù)的教師和學(xué)生參與評價(jià)，那么證件的多少就能和能力的強(qiáng)弱相互匹配，名副其實(shí)就會(huì)自然呈現(xiàn)。

3.獨(dú)立學(xué)習(xí)跟進(jìn)

客觀條件很好，主觀因素更重要。教師們要在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得長足進(jìn)步，取決于當(dāng)事人的個(gè)人努力程度。教師們能力水平的橫向比較，呈現(xiàn)出的水平高低，從更深層次上說，應(yīng)該是教師個(gè)體自律意識強(qiáng)弱的外在表現(xiàn)。能夠按著自己制定的長遠(yuǎn)計(jì)劃有步驟的切實(shí)執(zhí)行，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必定會(huì)取得成效。獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果實(shí)現(xiàn)，尤其要依仗自律的參與。不管是在學(xué)校的辦公室里，還是在自己家里的書房中，自律，是自我的支持力量，讓一位前行中的教師信心滿滿、勇往直前。

總之，融合是為了壯大彼此，不是消解獨(dú)特。在融合過程中，教師們還是以自己的專業(yè)知識為地基，建造融合了其他相關(guān)專業(yè)特長的、屬于自己專業(yè)領(lǐng)域的高樓大廈。掌握學(xué)科間共通的規(guī)律，吸納各家所長，能夠左右逢源又不失分寸?；A(chǔ)著重厚實(shí)，上層在意創(chuàng)新；內(nèi)里有所倚重，外形幻化多變。盡最大努力耕耘自己的智慧田，敞開思索的空間拿來能為我所用的一切精華存在，自己的良田苗壯果碩，也就是可以理性期待的了。思想政治教育教學(xué)這塊良田，在思想政治課教師的勤學(xué)苦練中會(huì)煥發(fā)出奇彩的。

借鑒，開一條突破途徑；包容，收進(jìn)諸多滋養(yǎng)因子；融合，呈現(xiàn)前所未有的燦爛景象；精深，堅(jiān)守獨(dú)特而優(yōu)質(zhì)的根基。

文化，總是要迸發(fā)它的美的。