張成德

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是每一個(gè)教師在備課時(shí)都應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由，自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分重視課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)知識(shí)、練技能，學(xué)交往，學(xué)做人，求創(chuàng)造，體現(xiàn)注重知識(shí)為載體，發(fā)展能力，健康人格。

一、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。學(xué)生是活生生的人，是獨(dú)立存在的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在其成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)性。因此教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造力和潛力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生去解決，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力，使其主體精神在主動(dòng)獲取知識(shí)積極思維后產(chǎn)生動(dòng)力，得到弘揚(yáng)，使學(xué)生內(nèi)在的潛能和個(gè)性也得到發(fā)展。

二、注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與，形成良好的道德品質(zhì)

新課程改革要求：注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)與技能，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。如我上活動(dòng)課時(shí)，首先，讓學(xué)生回顧鍛煉心理品質(zhì)的方法：多讀書(shū)、積極參加社會(huì)活動(dòng)，尤其是公益活動(dòng)、經(jīng)常與大自然接觸。通過(guò)學(xué)生自主參與，擴(kuò)展知識(shí)技能，從而有利于教師更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)和鍛煉良好的心理品質(zhì)。

三、傾力打造合作交流的民主平臺(tái)

要怎樣體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性化得于充分發(fā)揮呢？首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問(wèn)題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見(jiàn)的“反對(duì)人”，并在一定時(shí)間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜采用，一般而言，教者對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問(wèn)題方法多樣、有一些爭(zhēng)議、依靠個(gè)人力量較難以完成的問(wèn)題。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率

1.預(yù)設(shè)問(wèn)題

學(xué)貴在疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，而問(wèn)題是否有趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。如在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書(shū)大大的“可貴”二字，再板書(shū)小小的“沉默”二字，接著引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默”，怎么理解就怎么說(shuō)，當(dāng)全班無(wú)人發(fā)言時(shí)，相機(jī)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)此情此景就叫“沉默”，學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看課題設(shè)疑：為什么說(shuō)這是可貴的沉默？學(xué)生在這一問(wèn)題的指引下，學(xué)習(xí)的欲望立刻被激化，他們不由自主的拿起書(shū)讀起來(lái)。

2.開(kāi)展比賽

語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置比賽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如組織讀書(shū)比賽、講故事比賽、復(fù)述課文比賽、背書(shū)比賽等，在比賽過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)牟捎眉?lì)措施，效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學(xué)生，想著學(xué)生的發(fā)展。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑

讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。

五、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，注重因人而異，因材施教，鼓?lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要盡量地發(fā)掘他們閃光點(diǎn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師也要及時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，是否合理有效，所使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。改變學(xué)生原有的不科學(xué)、不合理的學(xué)習(xí)方法，其過(guò)程較長(zhǎng)，難度較大，這需要教師對(duì)這項(xiàng)工作有更清醒的認(rèn)知，要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持方能奏效?？傊趯?shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索，去思考，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終應(yīng)做到“心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，這樣，學(xué)生絕不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們將感到是一種無(wú)限的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣陡增，課堂也將會(huì)呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，無(wú)疑，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得以形成與發(fā)展。