吳俊

高三正處在緊張的二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)學(xué)生答題技巧，關(guān)鍵在于類題訓(xùn)練中老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。而老師的準(zhǔn)確、有效點(diǎn)撥又建立在對(duì)高考命題特點(diǎn)及考察能力的了解基礎(chǔ)之上。

能力立意是當(dāng)今人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，而歷史學(xué)科的基本能力有三，即：比較能力、理解分析能力、論證評(píng)價(jià)能力。可以說(shuō)“能力立意”是命題的主導(dǎo)思想。對(duì)歷史的“學(xué)科能力”的考察，《考試說(shuō)明》將其歸結(jié)為4大項(xiàng)：一是獲取和解讀信息。二是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。三是描述和闡述事物與人物。四是論證和探討問(wèn)題。

通過(guò)研究高考試題我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)通過(guò)“新材料，新情境，新問(wèn)題”來(lái)考察學(xué)科能力，已然是高考命題的常態(tài)展現(xiàn)。

但是我們有很多學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，視野不夠開闊，思維只局限在教材的知識(shí)體系中，對(duì)“新材料、新情境、新問(wèn)題”不能具體問(wèn)題具體分析，讓傳統(tǒng)思維套路固化了思維理解、左右了答題的方向。結(jié)果，所選答案與材料展示的觀點(diǎn)、與命題者的意圖完全相反，造成不必要的失分。

這種現(xiàn)象在近幾年在高考和檢測(cè)性考試中屢見不鮮，下面以題目為例進(jìn)行分析：

例1、（2013年高考試題全國(guó)卷第30題）.1928年中共六大通過(guò)的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，只有和“無(wú)產(chǎn)階級(jí)的城市的新的革命高潮相聯(lián)結(jié)起來(lái)”，才可能變成“全國(guó)勝利的民眾暴動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)”。這反應(yīng)當(dāng)時(shí)中共中央：

A.主張走農(nóng)村包圍城市的革命道路

B.堅(jiān)持以城市為中心的革命模式

C.重視農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)與城市暴動(dòng)的結(jié)合

D.認(rèn)為農(nóng)民階級(jí)是取得革命勝利的主導(dǎo)

很多考生認(rèn)為1928年毛澤東已經(jīng)率領(lǐng)部隊(duì)上了井岡山，毫不猶豫的選擇A選項(xiàng)，其實(shí)毛澤東的農(nóng)村包圍城市理論是在井岡山斗爭(zhēng)中通過(guò)“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想逐步形成的，此時(shí)還沒(méi)有完全形成農(nóng)村包圍城市的理論，而考生更忽略了材料所強(qiáng)調(diào)“只有和城市的……結(jié)合起來(lái)”的相關(guān)信息，材料表明當(dāng)時(shí)的中共中央顯然是在堅(jiān)持城市中心論，而當(dāng)時(shí)的中共中央在上海，城市中心論一直在堅(jiān)持之中，所以正確答案是B?？忌霈F(xiàn)失誤的原因有二：一是忽視了新材料；二是受中國(guó)正確的革命道路思維定式的影響。

例2、（2013高考試題全國(guó)卷第31題）.有些學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)總統(tǒng)胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了有限的干預(yù)，且為后來(lái)的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預(yù)措施是

A.斡旋勞資雙方達(dá)成保持工資水平和不罷工的協(xié)議

B.通過(guò)霍利——斯幕特法以提高關(guān)稅和保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)

C.發(fā)起自愿減少耕地運(yùn)動(dòng)以維護(hù)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格

D. 成立復(fù)興金融公司向一些銀行和公共工程貸款

很多考生在接觸到這個(gè)題時(shí)的第一感覺(jué)是懷疑該題是否有問(wèn)題，因?yàn)樵谒麄兊乃季S定式中胡佛一直堅(jiān)持的是自由放任政策，所以影響了后面的判斷！其實(shí)在危機(jī)爆發(fā)后“胡佛還是被迫采取了一些措施，如實(shí)行由聯(lián)邦政府和私人企業(yè)合作、扶植私人企業(yè)以擺脫危機(jī)的政策”（該表述來(lái)自教材），而答項(xiàng)中只有D與教材表述吻合。

例3、對(duì)于強(qiáng)國(guó)來(lái)說(shuō)，自由貿(mào)易是占領(lǐng)弱國(guó)市場(chǎng)，打敗弱國(guó)企業(yè)的旗幟；對(duì)于弱國(guó)來(lái)說(shuō)，貿(mào)易保護(hù)是抵御市場(chǎng)強(qiáng)權(quán)，發(fā)展民族工業(yè)的盾牌。由此可以推論19世紀(jì)的美國(guó)，其經(jīng)濟(jì)政策的基調(diào)是：

A、貿(mào)易保護(hù)

B、自由貿(mào)易

C、交替運(yùn)用貿(mào)易保護(hù)和自由貿(mào)易兩種主張

D、農(nóng)業(yè)國(guó)之夢(mèng)。

該題一上手許多考生的思維馬上反應(yīng)到在19世紀(jì)特別是第二次工業(yè)革命后美國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值躍居世界第一，毫不猶豫的選擇B，而忽視了在整個(gè)19世紀(jì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)與老牌的英國(guó)相比還是處于下風(fēng)，綜合分析應(yīng)該選A.

例4、眀朝人張翰在《松窗夢(mèng)語(yǔ)》中說(shuō)：“且緣入貢為名，則中國(guó)之體愈尊，而四夷之情愈順，即厚往薄來(lái)，所費(fèi)不足當(dāng)互市之萬(wàn)一。況其心利交易，不利頒賜，雖貢厚薄來(lái)，彼亦甘心，而又可以藏富于民，何憚而不為也”說(shuō)明當(dāng)時(shí)朝貢貿(mào)易的側(cè)重點(diǎn)在于：

A、實(shí)行閉關(guān) B、厚往薄來(lái) C、宣揚(yáng)國(guó)威 D、貿(mào)易

該題考生自然想到明清的“海禁”和“閉關(guān)鎖國(guó)”政策，對(duì)新材料、新情境、新問(wèn)題視而不見，材料明確指出“厚往薄來(lái)，所費(fèi)不足當(dāng)互市之萬(wàn)一”，“ 雖貢厚薄來(lái)，彼亦甘心，而又可以藏富于民，何憚而不為也”從這些材料中我們可以看出張翰的意圖是主張貿(mào)易的。

例5、錢基博先生說(shuō)：“就耳目所睹記，語(yǔ)言文章之工，合于邏輯者，無(wú)有逾于八股文者也！”“章炳麟與人論文，以為嚴(yán)復(fù)氣體比與制舉；而胡適論梁?jiǎn)⒊?，亦稱蛻于八股。斯不愧知言之士已！”這兩句話：

A、直接肯定了八股文的積極作用

B、間接批評(píng)了四書五經(jīng)的消極作用

C、直接肯定了梁?jiǎn)⒊恼沃鲝?/p>

D、間接批評(píng)了維新變法的不徹底性。

很多考生對(duì)該題無(wú)從下手，有的考生甚至說(shuō)他在做題時(shí)第一個(gè)就排除了A選項(xiàng)，我們的傳統(tǒng)思維對(duì)八股文的評(píng)價(jià)是一無(wú)是處，正是這種思維讓考生排除A選項(xiàng)，其實(shí)很多時(shí)候做題要看題干中所給材料的內(nèi)容，這就是具體問(wèn)題具體分析。

例6、元朝行省有權(quán)參與議定路府州縣所掌的賦稅數(shù)額、征收方式，也擁有對(duì)路府州縣賦稅額高低上下、此增彼減的調(diào)整權(quán)。鎮(zhèn)戌于淮河以南的漢軍諸萬(wàn)戶及新附軍等，則直接由行省管轄，材料表明元朝：

A、地方享有自治權(quán)

B、地方形成割據(jù)勢(shì)力

C、有中央集權(quán)和地方分權(quán)雙重性

D、地方權(quán)力被嚴(yán)重削弱。

對(duì)元朝的行省制度，我們平常的了解是加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，但該題干中則強(qiáng)調(diào)的是對(duì)其所轄區(qū)域的管轄權(quán)，屬于地方分權(quán)；同時(shí)地方行省“有權(quán)參與議定”指的是與中央商量著決定，又屬于中央集權(quán)，所以正確選項(xiàng)是C。

綜上所述，思維定式有時(shí)會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的左右我們的答題思路，是我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練和模擬考試中要克服的思維誤區(qū)。尤其是在二輪復(fù)習(xí)拔高關(guān)鍵階段，老師更應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走出固定性思維，領(lǐng)悟命題者意圖，在答題時(shí)一定要牢記對(duì)“新材料，新情境，新問(wèn)題”的具體分析，才能真正做到準(zhǔn)確無(wú)誤。