郭蕊

摘 要：在經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景下，文化融合和多元化文化發(fā)展成為當(dāng)前世界文化領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展主題，音樂教育作為文化發(fā)展過程中的重要內(nèi)容肩負著為國家的音樂事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，作為我國人才成長的象牙塔，大學(xué)音樂教育面臨著更大的機遇與挑戰(zhàn)，如何迎合多元化的文化和音樂教育發(fā)展趨勢成為大學(xué)音樂教學(xué)的永恒主題。本文基于現(xiàn)實的角度對多元文化背景下的大學(xué)音樂教學(xué)面臨的主要問題進行系統(tǒng)的介紹，并相應(yīng)的提出了合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂教育；多元文化發(fā)展；教學(xué)模式

1 引言

音樂作為文化活動中的重要內(nèi)容在社會群體的思想方式、行為方式等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用，更是構(gòu)建社會主義精神文明建設(shè)過程中的重要一環(huán)。在當(dāng)前多元的文化發(fā)展背景之下，世界各個國家和地區(qū)的文化交流活動日益頻繁，音樂就是跨國文化交流的重要載體。同時多元文化的發(fā)展也給音樂教育帶來了更大的機遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)音樂教育的過程中應(yīng)該始終保證與時俱進才能保持其持久的生命力，并將多元文化發(fā)展和音樂教育相融合作為偉大的歷史使命去執(zhí)行。

2 多元文化視域下大學(xué)音樂教育中存在的主要問題

2.1重視程度不夠

重視程度不夠是大學(xué)音樂教學(xué)過程中面臨的首要問題。雖然我國教育領(lǐng)域內(nèi)一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面能力的全面成長，但是受傳統(tǒng)教育體制和教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致素質(zhì)教育收效甚微。具體到大學(xué)音樂教育而言，很多大學(xué)尤其是理工科大學(xué)普遍將音樂課程作為一門“副科”對待，對音樂教育的重視程度不夠，對于音樂教育的教學(xué)投資力度十分有限，教學(xué)資源十分有限，有些大學(xué)甚至連基本的教學(xué)樂器都沒有配備。同時學(xué)生們對于音樂課程的學(xué)習(xí)的重視程度也遠遠不夠，僅僅將音樂課程作為一門娛樂性質(zhì)的課程，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的不重視嚴(yán)重阻礙了大學(xué)音樂教學(xué)工作的正常開展。

2.2課程設(shè)置不合理

大學(xué)音樂課程作為大學(xué)基礎(chǔ)教育的一部分應(yīng)該以科學(xué)的課程設(shè)置為重要依托。但是反觀當(dāng)前的大學(xué)音樂教學(xué)，課程內(nèi)容單一、教學(xué)形式落后、教學(xué)方法缺乏科學(xué)性的問題仍然十分普遍，很多大學(xué)沒有根據(jù)時代發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需要革新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，一味地沿用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段，與現(xiàn)實情況脫節(jié)較為嚴(yán)重，學(xué)生難以提起足夠的學(xué)習(xí)興趣。另外，大部分大學(xué)的音樂教學(xué)忽視了對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的教育，學(xué)生們對于一些簡單的五線譜、簡譜、節(jié)拍等內(nèi)容的掌握程度極為有限，且很多同學(xué)熱衷于流行音樂的演唱而忽視了對古典音樂的傳承，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.3教師的教學(xué)水平不足

對于大部分高等院校的學(xué)生來說，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科與他們所熟悉的自然、人文學(xué)科截然不同，需要專職教師進行引導(dǎo)，才能叩開音樂的大門，并掌握基本的音樂知識和學(xué)習(xí)技巧。但是縱觀我國各地區(qū)的高校，除了一些專業(yè)的音樂類院校以外，大部分理工類或綜合類院校的音樂專職教師都不具備扎實的音樂基礎(chǔ)理論和實踐技巧，且教學(xué)方法比較落后，沒有根據(jù)實際需要對自身的文化、音樂知識結(jié)構(gòu)和知識儲備進行更新，更為嚴(yán)重的是沒有對多元文化的發(fā)展理念以及在此背景下的音樂發(fā)展趨勢進行全面的把握，進而在很大程度上影響了大學(xué)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

3 多元文化背景下大學(xué)音樂教學(xué)模式的改革策略

3.1樹立多元化的音樂教育理念

先進的教學(xué)理念是引領(lǐng)大學(xué)音樂教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。為此，大學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)該著力改轉(zhuǎn)變舊有的音樂教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以全球范圍內(nèi)的多元文化發(fā)展背景為主要的出發(fā)點和落腳點，始終貫徹落實文化發(fā)展戰(zhàn)略和文化融合戰(zhàn)略，將多元文化發(fā)展理念根植于大學(xué)音樂教學(xué)的實踐中。音樂教師作為音樂教學(xué)活動的主導(dǎo)者應(yīng)該對世界范圍內(nèi)的文化發(fā)展模式和音樂創(chuàng)作、演奏風(fēng)格有一個更加全面的把握，并將各種地方音樂按照“取其精華、去其槽粕”的形式引入到大學(xué)音樂教學(xué)活動中，提升自身的音樂素養(yǎng)，并起到開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的目的。

3.2推進多元化的音樂課程體系建設(shè)

大學(xué)是一個兼容并包的學(xué)習(xí)樂土，各種思想和文化的融合構(gòu)成了多元的校園文化。大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該著力打造多元化的課程教學(xué)體系，并有意識的將其與多元化的教學(xué)方式相結(jié)合，充分解放學(xué)生的天性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。為此，一方面要尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及專業(yè)特征開展形式和內(nèi)容多種多樣的差異化教學(xué)，真正做到因材施教，從而通過多元化的教學(xué)方式使得音樂課程體系變得更加有效。另一方面，在多遠文化背景下，音樂教師還應(yīng)該革新舊有的、單一的教學(xué)模式和方法，開展情景教學(xué)、參與式教學(xué)、分組式教學(xué)以及分層式教學(xué)等教學(xué)方法充實音樂教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好的融入到音樂教學(xué)中來。

3.3加強音樂教學(xué)的資源建設(shè)

大學(xué)音樂教學(xué)的資源建設(shè)主要包括硬件資源和軟件資源兩部分。硬件資源建設(shè)指的是校方要逐步加大音樂課程的投入和建設(shè)力度，配備和更新基礎(chǔ)的教學(xué)用具，如古典音樂教學(xué)中應(yīng)用到的古箏、古琴、三弦、笙、簫等以及西洋音樂教學(xué)中使用到的鋼琴、小提琴等應(yīng)該一應(yīng)俱全，保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中有充足的實踐機會。同時要廣泛吸收不同文化背景下的音樂創(chuàng)作和演奏形式，吸收先進的文化內(nèi)涵，將音樂教育資料進行充實。另外，大學(xué)還應(yīng)該加強音樂教師人才隊伍建設(shè)，吸引高水平的音樂教師前來任教，并重視音樂教師的培訓(xùn)和再教育，為大學(xué)音樂教育的多元化發(fā)展提供充足的人才支持。

4 結(jié)束語

綜上所述，多元化發(fā)展是世界范圍內(nèi)文化領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，在此大背景下大學(xué)音樂教育應(yīng)該始終堅持多元化的發(fā)展理念，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法，加強音樂教學(xué)的資源建設(shè)，努力迎合多元化發(fā)展的時代背景，從而為國家的音樂事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才。

參考文獻

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（作者單位：邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）