李旭東

摘 要：文章以高校社會(huì)工作專業(yè)教育為分析對(duì)象，首先介紹了社會(huì)工作專業(yè)的基本概念，接著分析了當(dāng)前高校社會(huì)工作教育面臨困境，再接著闡述了高校社會(huì)工作專業(yè)困境產(chǎn)生原因，最后論述了高校社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的對(duì)策，以便可以更好的推動(dòng)我國(guó)高校社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)工作專業(yè)；教育

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)出現(xiàn)了劇烈變遷，整個(gè)社會(huì)處于不斷改革之中。在這一階段，新的社會(huì)矛盾和社會(huì)問題層出不窮，例如就業(yè)問題、住房問題、養(yǎng)老問題等等，這些都與人們的生活息息相關(guān)。

一、社會(huì)工作專業(yè)教育基本概念

社會(huì)工作專業(yè)教育主要是指專門組織人員對(duì)個(gè)人施予教育訓(xùn)練，使之在知識(shí)、技能等各方面符合社會(huì)專業(yè)的實(shí)踐要求。在本文中，高校社會(huì)工作教育主要是指在高等院校之中由教育者向被教育者施以專門的教育訓(xùn)練，包括招生訓(xùn)練、具體教學(xué)訓(xùn)練等等。

在社會(huì)工作專業(yè)的教育過程中，教學(xué)資源除了日常的教學(xué)運(yùn)作之外還必須包含有與之配套的教學(xué)資源，例如，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、圖書資料室等等，同時(shí)還包括一些軟件的資源，例如師資力量、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境等等。

二、高校社會(huì)工作專業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀困境

第一，專業(yè)認(rèn)同感較低，招生相對(duì)困難。在進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，招生是人才培養(yǎng)第一難題，由于很多學(xué)生對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同較低，這就使得社會(huì)工作專業(yè)權(quán)威不夠，很難招到優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

第二，特色不足的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，很多高校社會(huì)工作專業(yè)無論使用哪一種人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上都是以培養(yǎng)通才為主。筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在通材上面有其一定的道理。通過通才教育我們可以使得教育工作者可以承擔(dān)多種不同任務(wù)，滿足不同需求，使得學(xué)生擁有更廣闊視野，同時(shí)也可以處理更多問題。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，職業(yè)化和專業(yè)化已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生來說，他們不僅需要具備通俗理論知識(shí)，同時(shí)還必須具有良好實(shí)踐方法，在實(shí)踐中可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出屬于自身的知識(shí)工作體系。筆者認(rèn)為，社會(huì)專業(yè)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和方法之后還需要對(duì)一些領(lǐng)域進(jìn)行特別突出培育，以培養(yǎng)自己具有顯著優(yōu)勢(shì)。通常學(xué)校培養(yǎng)出來的通才并不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，他們并不容易找到自身定位，即使對(duì)口就業(yè)也可能會(huì)出現(xiàn)與工作需求不融合現(xiàn)象。因此，各大高校在進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有特色，使得人才可以脫穎而出，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第三，重視理論而輕視實(shí)踐。社會(huì)工作專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)專業(yè)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，社會(huì)工作專業(yè)重視理論而輕視實(shí)踐的現(xiàn)象表現(xiàn)得非常突出。首先，理論課與實(shí)踐課之間的上課課時(shí)比例并不協(xié)調(diào)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，很多院校雖然了解到社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐的重要性，但是并沒有給予高度重視。各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常加強(qiáng)理論課教學(xué)，忽視了實(shí)踐課教學(xué)，在教學(xué)課時(shí)上呈現(xiàn)出完全不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

三、高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境產(chǎn)生的原因

第一，專業(yè)開設(shè)過于倉(cāng)促。隨著教育不斷發(fā)展，高校數(shù)量逐漸增多，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，不少高校為了使自身?yè)碛懈贸砷L(zhǎng)常常以經(jīng)濟(jì)利益作為最主要導(dǎo)向，在辦學(xué)條件不滿足教學(xué)的情況下倉(cāng)促上馬，不斷增加新的專業(yè)。在很多高校中，社會(huì)工作專業(yè)就屬于倉(cāng)促上馬的專業(yè)。由于專業(yè)建設(shè)過于倉(cāng)促，因此專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面會(huì)存在很大問題。首先，這種教學(xué)方式通常導(dǎo)致了社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的拿來主義，很多人才培養(yǎng)方式都是照搬其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，沒有與本校教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。其次，教師隊(duì)伍發(fā)展并不均衡，很多老師都是半路出家，他們沒有接受過專業(yè)社會(huì)工作理論教學(xué)，欠缺實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大影響。最后，教學(xué)設(shè)施并不配套。在很多大學(xué)，社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)設(shè)施并不配套，很多大學(xué)內(nèi)部都沒有設(shè)置專門設(shè)施，常常只是簡(jiǎn)單進(jìn)行理論教學(xué)。

第二，專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)被忽視。在進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)教育過程中，教師和學(xué)生是最主要參與者，對(duì)于教學(xué)困境深有體會(huì)。對(duì)于廣大教師來說，他們認(rèn)為社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐性困境主要包含有以下幾方面。首先，教師經(jīng)驗(yàn)不足；其次，教學(xué)內(nèi)容不能做到本土化；最后，學(xué)生實(shí)踐有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來說，他們的實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)并不多，實(shí)訓(xùn)的次數(shù)也非常少，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入上嚴(yán)重不足，很多學(xué)校并沒有實(shí)訓(xùn)基地。正是由于這些因素的存在，社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)被學(xué)校所忽視，很多學(xué)校的社會(huì)工作專業(yè)都是純理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐性。

四、高校社會(huì)工作專業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

第一，加大宣傳，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)同感。在進(jìn)行宣傳時(shí)我們可以采用多種不同形式。例如，可以由政府層面發(fā)起宣傳，充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體和傳統(tǒng)媒介在整個(gè)社會(huì)進(jìn)行宣傳，同時(shí)政府的權(quán)威也可以使人們獲得信賴感，使宣傳取得更好效果。與此同時(shí)，我們還可以在社會(huì)范圍內(nèi)針對(duì)民眾進(jìn)行宣傳，增加社會(huì)各界對(duì)于社會(huì)專業(yè)工作的理解，使社會(huì)工作專業(yè)被社會(huì)各界所接受。

第二，確定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，我們必須與市場(chǎng)的需求作為最終培育目標(biāo)。例如，一些高校社會(huì)工作專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)更加具有特色，在打牢社會(huì)工作方法基礎(chǔ)之上進(jìn)行特色培養(yǎng)，加強(qiáng)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，不斷提高專業(yè)的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。為了進(jìn)一步突出社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐性，我們可以延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)。為了更好的突出實(shí)踐性，我們還可以加強(qiáng)實(shí)踐督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。在進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐的過程中，實(shí)踐督導(dǎo)必不可少。通過實(shí)踐督導(dǎo)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)同感，可以使學(xué)生更好的利用自身的資源做好社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，真正成為一名對(duì)社會(huì)有用的社會(huì)工作專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡萍.依托專業(yè)特色創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教育 ——"漆千年"文化發(fā)源與傳承考察[J].時(shí)代報(bào)告，2017（18）.

[2]宿美玲，湯瑞，謝旭光.大學(xué)生專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐提升實(shí)踐育人效能探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：5-7.

[3]江克寧.試論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（24）：66-67.

（作者單位：鄭州市輕工業(yè)學(xué)院）