李星麗

摘 要：近年來，在新課程教學(xué)改革影響下，產(chǎn)生很多新型教學(xué)模式和方法。其中微課作為一種新穎的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是通過簡(jiǎn)單明了的視頻和短小精悍的語言描述開展教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語文教學(xué)中也有所涉及。筆者針對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用進(jìn)行著重分析和研究，同時(shí)列舉出部分有效對(duì)策，幫助廣大教學(xué)運(yùn)動(dòng)到教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效整合；微課

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，為教學(xué)方式的優(yōu)化提供了有力資源，信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)的整合在一起，為教學(xué)活動(dòng)的高效奠定了良好基礎(chǔ)。當(dāng)前，微課作為全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，需要對(duì)教學(xué)模式加以改革和完善，通過將微課與小學(xué)語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，利用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，也為語文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要作用。

一、利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)時(shí)，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，才能學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利條件。

例如：在“小小的船”教學(xué)過程中，教師結(jié)合該教學(xué)內(nèi)容制作微課課件，教師在網(wǎng)絡(luò)上找與“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”相關(guān)的視頻和圖片，通過制作生動(dòng)形象、色彩鮮明的微課課件，將微課課件的內(nèi)容直觀和形象地向?qū)W生播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。學(xué)生身臨其境，在視頻和圖片的作用下，因而有利于刺激學(xué)生的感官，對(duì)課文所表達(dá)的感情有更為深入的理解，體會(huì)到“小小的船”所表達(dá)的內(nèi)涵，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)自主性的培養(yǎng)具有重要意義。

二、巧用微課，拓展學(xué)生視野

通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材中所收錄的文章大多內(nèi)容比較豐富多彩，其中也涉及到了許多的知識(shí)。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要不斷的找出有效的教學(xué)資源，以此來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)方法的影響下，可以帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情的遨游。只有幫助學(xué)生掌握好文章中所描述的內(nèi)容與情感，才能讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生出全新的認(rèn)識(shí)。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《葡萄溝》的過程中，教師就可以借助微課來制作出葡萄干的制作過程，通過融入一些圖片以及視頻等來讓學(xué)生觀看到葡萄干的制作場(chǎng)地以及工具等。通過將整個(gè)流程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題。且在這種教學(xué)模式的影響下，還可以活躍好課堂教學(xué)的氛圍。微課可以在短時(shí)間里將文章中的主要內(nèi)容提煉出來，并借助多媒體等手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，從而也就可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

此外，教師在開展教學(xué)工作的過程中，還要不斷的沖破實(shí)踐與空間上的限制。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，語文教學(xué)往往局限在了課堂中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課可以有效沖破時(shí)間與空間上的限制，讓學(xué)生不受時(shí)間與地點(diǎn)的影響隨時(shí)學(xué)習(xí)，這樣也就可以更好的開展課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)了。

三、運(yùn)用微課，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

為了把微課的效果發(fā)揮到最好，還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。通過微課學(xué)生可以學(xué)習(xí)一半以上的知識(shí)點(diǎn)，因此老師不需要進(jìn)行大量講解，這就使得微課環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)由之前的老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)而形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作能力。

比如在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》的時(shí)候，老師先制作蠶姑娘成長(zhǎng)過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生把課文基本內(nèi)容進(jìn)行了解，然后在具體的課堂教學(xué)中老師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分配不同的問題和人物，比如有的小組討論蠶姑娘為什么會(huì)變成娥姑娘，等等。在小組內(nèi)部經(jīng)過一段時(shí)間的討論然后讓每個(gè)小組推舉出發(fā)言人進(jìn)行解說，這樣不斷可以促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作，還可以組與組之間進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。老師在這個(gè)過程中主要起到組織和引導(dǎo)的作用，把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)部分都安排好，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。微課的運(yùn)用可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，通過小組的協(xié)調(diào)合作，還可以幫助小學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。

四、運(yùn)用微課，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)

制作微課，首先要建立在教師對(duì)文本內(nèi)容的深入把握之上，某些課文的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)恰恰就是制作微課的切入點(diǎn)。

《獻(xiàn)你一束花》這篇課文在順敘中反復(fù)插入過去的事情，該篇的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是“插敘”的寫作方法。所以，我在教學(xué)時(shí)緊扣教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課，把“好鋼用在刀刃上”，這不也正是運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的最大好處嗎？因此，我制作了《什么是插敘》的微課，用這種形式來突出教學(xué)重點(diǎn)，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。有些課文的知識(shí)點(diǎn)難度較大，對(duì)學(xué)生的理解和思維發(fā)展造成障礙，我們緊抓該教學(xué)難點(diǎn)制作微課，有助于學(xué)生更好地突破理解。還有些課文在敘述中有一些極具感染力的描寫或修辭手法，在制作微課時(shí)關(guān)注這些層面，進(jìn)行賞析式學(xué)習(xí)，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，與教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了差異，所以，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。而微課與時(shí)代的發(fā)展相契合，滿足了新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，使小學(xué)語文的教學(xué)水平有了很大的提高，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡華北.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究，《考試周刊》，2017（94）；

[2] 蘇贊界.探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用.《新課程學(xué)習(xí)·上旬》，2015（10）

（作者單位：福建省泉州市永春縣錦斗中心小學(xué)）