摘 要：信息技術(shù)的不斷變化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更迭，為我們提供了高效的生活節(jié)奏。學(xué)校的教學(xué)工作也逐步從死氣沉沉的板書形式中解放出來，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)變得有聲有色，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐；激發(fā)興趣

一、 信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

隨著我國綜合實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，國民對(duì)教育的要求也越來越高，教育系統(tǒng)的改革也在不斷深入。越來越多的新型教學(xué)方式被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，其中，信息技術(shù)的應(yīng)用獲得了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。在構(gòu)建語文高效課堂中，使用信息技術(shù)指的是利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息終端等對(duì)信息進(jìn)行獲取、儲(chǔ)存、加工、修改等，并整理好對(duì)課堂教學(xué)有用的內(nèi)容，供上課使用。這種過程能夠豐富課堂教學(xué)手段，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是構(gòu)建語文高效課堂的有效手段。信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在，其有利于解決語文課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)、有利于教學(xué)案例的導(dǎo)入、有利于語文教學(xué)課堂的整體把握、有利于體現(xiàn)教師的個(gè)性和特點(diǎn)、有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。因此，合理使用信息技術(shù)，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、 信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的實(shí)踐

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境、提高課堂教學(xué)效率，是信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的實(shí)踐內(nèi)容之一。小學(xué)老師可以利用多媒體等信息技術(shù)在授課時(shí)用音樂、動(dòng)畫、影片等創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，與文章產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章所表達(dá)的中心思想和情感。

（二） 結(jié)合實(shí)踐，做好語文專題鑒賞

結(jié)合實(shí)踐、做好語文專題鑒賞，是信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的主要實(shí)踐內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的使用是應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵，老師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)從不同的角度理解文章，或者從文章中的某個(gè)詞句出發(fā)，體會(huì)文章的用詞妙處。兩周內(nèi)挑選一個(gè)學(xué)生最感興趣的內(nèi)容作為一個(gè)專題，讓學(xué)生尋找與專題相關(guān)的文章來進(jìn)行共同鑒賞。

（三） 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂

信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂中的實(shí)踐內(nèi)容，還包括創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂。學(xué)?？梢越⑴c課程內(nèi)容相符合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師可以事先將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容在教學(xué)課堂中公布，學(xué)生根據(jù)老師的要求有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，將會(huì)有事半功倍的效果，同時(shí)，學(xué)生也可以利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行溝通交流，將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果與大家分享，也可以請(qǐng)教自己不懂的內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的建設(shè)。

（四） 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究性教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究性教學(xué)，也是信息技術(shù)在構(gòu)建語文高效課堂的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立溝通平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由溝通，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息來對(duì)生活中沒有的資源進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了發(fā)展的重要機(jī)遇。越來越多的小學(xué)語文教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變以往黑板加粉筆加教材的枯燥教學(xué)，為語文教學(xué)注入了生機(jī)與活力?？梢哉f現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的語文教學(xué)更加生動(dòng)活潑，富有生命的活力，這尤其對(duì)于小學(xué)生來說具有莫大的吸引力，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助古詩教學(xué)，可以改變以往枯燥而機(jī)械的講解，讓古詩教學(xué)更加生動(dòng)有趣，這樣自然就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)更能將學(xué)生帶入特定的情境，以加深學(xué)生的理解。學(xué)會(huì)文中生字，理解詩句含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力；使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的壯麗河山、燦爛文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。因此，我在教學(xué)時(shí)，首先用多媒體給學(xué)生播放了一些關(guān)于瀑布的照片和視頻內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，說出瀑布的特點(diǎn)；然后，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去觀察與思考；最后，提倡學(xué)生用手中的畫筆，畫出想象中的廬山瀑布圖。這樣的教學(xué)更有趣味性，更加直觀形象，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，從而讓學(xué)生更加直觀而深刻地理解。

（一） 整合多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只是一味地照本宣科，不能只是進(jìn)行語言講解與文字閱讀，而是要深入鉆研教材，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的整合，將學(xué)生帶入開放而富有活力的教學(xué)環(huán)境之中?，F(xiàn)行教材中有許多形式活潑、思想健康的文章，也有許多意境深遠(yuǎn)、蘊(yùn)含哲理的詩詞，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有童趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以最飽滿的情緒投入到語文學(xué)習(xí)中。

（二） 給予學(xué)生自主空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀是新課改重要的閱讀教學(xué)理念，也是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長期以來，閱讀教學(xué)一直被忽視，教師以自己的講解與剖析代替了學(xué)生的閱讀與思考，使學(xué)生如同機(jī)器一般消極地接收教師傳授的知識(shí)，完全忽視了學(xué)生的主觀意愿與思維活動(dòng)，學(xué)生自然興趣不濃，積極性不高。而且，在學(xué)生看來，每一篇閱讀材料似乎都沒有什么區(qū)別，只是在就背景、作者、主題等來展開分析，學(xué)生完全喪失了主體性。新課改非常重視語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，提出知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)；更加尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，提出了個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念。為此，在教學(xué)中，我們要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革，確立學(xué)生的閱讀主體地位，給予學(xué)生更多自主的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與文本之間的直接對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀。

四、 總結(jié)

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文高效課堂教學(xué)如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語文課教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張蕓蕓，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉(xiāng)縣董嶺鄉(xiāng)三嶺學(xué)校。