摘 要：在語言教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)。識字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，提高低年級識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課堂內(nèi)外互補(bǔ)；提高識字教學(xué)效率

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而，怎樣才能提高識字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 運(yùn)用文本，提高識字效率課堂是學(xué)生識字的主場地

因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，落實(shí)識字任務(wù)。如每組的“語文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“語文園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“語文園地五”是反義詞識字，“語文園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我?guī)椭鷮W(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

二、 開展實(shí)踐活動(dòng)，提高識字效率

生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識字的好環(huán)境。在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢！”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識了很多字，讓我讀給大家聽”等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以采用一系列的方法教學(xué)生識字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠、公園、展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識字，識得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標(biāo)，關(guān)心廣告宣傳標(biāo)語、車站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵(lì)學(xué)生集“水滸卡”、“三國卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來識字，識得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、報(bào)紙或看電視電影，學(xué)生既開闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯(cuò)字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識字課本等方法，實(shí)踐證明，識字效率得到了很大的提高。

三、 展示教師才藝，提高識字效率

作為一名教師要想提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”。人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識字、“對子”識字、“字謎”識字時(shí)，就要求教師必須對這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫春天，第六單元要求學(xué)生畫故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫方面的基本技能，如果教師沒有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒有一些音樂方面的才能，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長。如在教學(xué)《語文園地五》的“我會(huì)讀”時(shí)，我就利用自己曲藝方面的特長，用快板書的形式來上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)，我在開始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識字效率得到了提高。

四、 高效的課堂教學(xué)也是增加學(xué)生識字量的主渠道

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂識字。團(tuán)場學(xué)生因?yàn)樘厥庠颍瘘c(diǎn)相對來說比較低，基礎(chǔ)相對來說比較差。因此，我在具體教學(xué)時(shí)，就充分利用人教版實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上所采取的兒童喜聞樂見的形式——韻語（如：成語串、對對子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語、諺語等）。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，我教學(xué)時(shí)就特別注重將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助低段學(xué)生克服畏難的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字效率，增加識字量。

2. 教授識字方法，促進(jìn)自主識字。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。在語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一項(xiàng)中，還不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，如發(fā)現(xiàn)同一偏旁字的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思等。我在教學(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，較大幅度地來提高識字量。比如，我在低段學(xué)生掌握了一定生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)低段的學(xué)生們自己去歸類：以“扌”為偏旁的，比如“拍、打、搶、拉、抱”，多數(shù)詞語都同“手”（或者人的動(dòng)作）有關(guān)。這樣一來，學(xué)生掌握了方法，就等于是拿到了一把認(rèn)字的“金鑰匙”，就能夠順利地打開識字的大門，就等于“舉一反三”“觸類旁通”“事半功倍”，最終可以有效增加低段學(xué)生的識字量。

五、 強(qiáng)調(diào)勤查字典，養(yǎng)成識字習(xí)慣

對低段學(xué)生來說，肯定是有許多生字是不認(rèn)識的。而從人的惰性來看，可能會(huì)采取“混”的方式來解決，因此，教師要特別對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“勤查字典”的重要性（我們常說，字典是不會(huì)開口說話的老師），并且在課堂內(nèi)外有意檢查學(xué)生查字典的情況，加強(qiáng)督促的力度，對自覺查字典的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，久而久之，以便形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有學(xué)生自己真正養(yǎng)成了勤查字典的習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻主動(dòng)去查不認(rèn)識的生字，才算是真正掌握了識字的“金鑰匙”。

六、 保證閱讀時(shí)間，增加識字?jǐn)?shù)量

每個(gè)學(xué)校的時(shí)間安排表上都有“閱讀課”，但是，在實(shí)際的操作中，往往會(huì)將它演變成“作業(yè)整理課”。為了增加學(xué)生的識字量，為以后的閱讀打好基礎(chǔ)，我必須重新奪回“閱讀課”。雖然每周只有一節(jié)課，但是，一個(gè)學(xué)期平均按四個(gè)月計(jì)算，也有16節(jié)課在校讀書時(shí)間，一年下來，也累計(jì)有32節(jié)課的讀書時(shí)間。

總之，識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)的方法很多，教師結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，提高識字教學(xué)的效率。

作者簡介：

王東燕，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，第六師五家渠共青團(tuán)農(nóng)場學(xué)校