李文娟 趙瑞玉 胡珺珺

摘 要：“信號(hào)與系統(tǒng)”課程是電子本科生最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是這個(gè)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的熱度話題。文章對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”雙語(yǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的模擬，運(yùn)用愉快的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力與解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：“信號(hào)與系統(tǒng)”；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TN911.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-10

“信號(hào)與系統(tǒng)”是通信工程自動(dòng)化的基礎(chǔ)專業(yè)課，伴隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展。在全球化發(fā)展中高等教育國(guó)際化成為一種趨勢(shì)，雙語(yǔ)教學(xué)模式為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合人才。因此各大高校已經(jīng)把“信號(hào)與系統(tǒng)”課程設(shè)置為主要?？?，對(duì)此項(xiàng)教學(xué)模式非常重視。

一、雙語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)方法

1.循序漸進(jìn)滲透式教學(xué)方法

“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中的公式比較多，教師在教授過(guò)程中太過(guò)枯燥，教師要起到引導(dǎo)性的作用，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例為學(xué)生傳授知識(shí)，在這樣活躍的氣氛下可以加強(qiáng)教學(xué)效果。但是雙語(yǔ)教學(xué)課堂也有一定要求，部分學(xué)生的口語(yǔ)水平并不是很高，在聽(tīng)取知識(shí)的過(guò)程中存在一定困難，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要采用循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行滲透教學(xué)，在雙語(yǔ)教學(xué)初期，可以采用中英文結(jié)合的辦法，在太過(guò)困難的問(wèn)題上進(jìn)行中文講解[1]。讓全班學(xué)生都可以在英語(yǔ)上有所提高，在學(xué)生適應(yīng)了雙語(yǔ)教學(xué)課堂之后，再依據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)提升。

2.快樂(lè)學(xué)習(xí)式教學(xué)

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，那么提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣就成了開(kāi)展雙語(yǔ)課程的關(guān)鍵，教師要把雙語(yǔ)融進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)經(jīng)典故事、做游戲等方法活躍課堂；另外，在每一個(gè)單元結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，即使學(xué)生說(shuō)得不流暢，也會(huì)活躍氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才、挖掘?qū)W生的潛力，就要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，特別是要吸引學(xué)生參與到教師的課題研究上，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程鍛煉自己。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者拿出一些資金來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行研究，通過(guò)這樣的辦法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并且在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固知識(shí)的同時(shí)，可以進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新等。學(xué)校在每一年的期末考試中選取3～4名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生參與教師課題研究、提高英語(yǔ)閱讀水平的同時(shí)也在實(shí)踐中充實(shí)了自身技能，把這個(gè)模式作為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的方案，可以讓更多不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

這種教學(xué)模式不是單純地讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是通過(guò)這些理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將之真正運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，將實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。一般這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上也是具有不同特點(diǎn)的，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的專業(yè)背景，將多層次的專業(yè)集為一體，在講解過(guò)程中，通過(guò)案例引出本節(jié)課的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并給出一定的具體分析方法和設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，改變傳統(tǒng)學(xué)生依賴教師的教學(xué)模式，也不再只注重理論知識(shí)的宣導(dǎo)，而是增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用[2]。

首先，在雙語(yǔ)教學(xué)中不能只注重漢語(yǔ)的教學(xué)，也要適當(dāng)?shù)負(fù)诫s英語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，可以選購(gòu)一本全英文的教材，進(jìn)行全英文教學(xué)；其次，可以在教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作；最后，可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用到生活中，并作出一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，進(jìn)行競(jìng)賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

“信號(hào)與系統(tǒng)”在我們生活中被越來(lái)越廣泛使用，就像一個(gè)傳感器一樣，要是機(jī)器朝著左邊偏一度，它就會(huì)輸出一個(gè)信號(hào)，這個(gè)信號(hào)就會(huì)傳給處理器進(jìn)行處理。在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，可使整個(gè)教學(xué)模式更加新穎化，也可以吸引更多的學(xué)生參與其中，自然對(duì)整個(gè)課堂起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用。將這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)到的東西，應(yīng)用到我們生活中，對(duì)我們的生活也起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白菊蓉，王彥本.《信號(hào)與系統(tǒng)》課程多媒體雙語(yǔ)教學(xué)研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：173-175.

[2]鐘福如，李栓明，李曼青，等.《信號(hào)與系統(tǒng)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].硅谷，2008（10）：142.