王丕承

摘 要：教學(xué)實踐在漢語國際教育專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，他們的專業(yè)發(fā)展離不開教學(xué)實踐，教學(xué)實踐可以使?jié)h語國際教育專業(yè)碩士積累教學(xué)操作的經(jīng)驗，也可以使他們體驗和掌握很多種新型的教學(xué)方法，還可以為漢語國際教育專業(yè)碩士教學(xué)能力的發(fā)展和提高提供最佳的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；專業(yè)碩士；教學(xué)實踐；重要作用

中圖分類號：H195文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-10-12

一、教學(xué)實踐在漢語國際教育專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)習(xí)中的必要性

漢語國際教育的教學(xué)工作涉及的方面非常多，對教學(xué)者提出了很高的要求，有學(xué)者就概括了一些：“教師需要有更強(qiáng)的課堂駕馭能力，應(yīng)具備靈活多樣的教學(xué)方法、機(jī)智的應(yīng)變能力、敏銳的觀察力及人際調(diào)節(jié)能力?！边@些能力同樣也是漢語國際教育專業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)掌握的，他們自身專業(yè)能力的獲得，除了學(xué)習(xí)相關(guān)的知識以外，更需要通過教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累和教學(xué)反思的提升，同時對他們在教學(xué)實踐中的及時指導(dǎo)也是十分重要的?！坝袑W(xué)者提出，在教師的專業(yè)發(fā)展中，無論是一味地通過看書、聽課來改造教育觀念，還是一味地埋頭苦干都是不正確的，有效的專業(yè)發(fā)展途徑應(yīng)該是用更新的教育觀念指導(dǎo)教育實踐，然后對教育實踐進(jìn)行反思、總結(jié)、討論，從行動與反思中加深對新觀念的理解（葉瀾，2001）?！笨磥?，教師的專業(yè)發(fā)展僅僅依靠專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們專業(yè)能力的提升離不開教學(xué)實踐，同樣作為教師儲備人才來培養(yǎng)的漢語國際教育專業(yè)碩士也必須重視教學(xué)實踐在他們專業(yè)成長中的作用，教學(xué)實踐是他們教學(xué)能力提高的重要保證，是他們專業(yè)學(xué)習(xí)之中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

對于學(xué)習(xí)漢語國際教育和從事相關(guān)工作的人來說，漢語國際教育這個特殊的學(xué)科和專業(yè)創(chuàng)造性、操作性和挑戰(zhàn)性都很強(qiáng)，這項工作對從事者提出的要求也很高。僅僅在教學(xué)設(shè)計和備課階段就涉及許多方面，有學(xué)者總結(jié)為五個大的部分：“一門課程的設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它至少包括前期可行性調(diào)查評估、確立課程的教學(xué)目標(biāo)（提供課程的全部教學(xué)內(nèi)容細(xì)目、時間分配）、本課程與其他課程在時間、內(nèi)容上的匹配、組織實施的保障（師資條件、學(xué)生選課人數(shù)預(yù)測）、課程評價（學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評、教師評價）等五大部分?！睗h語國際教育專業(yè)碩士在學(xué)習(xí)的過程中也同樣要掌握完成這五大部分教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的能力，而且除分別完成這五大部分的教學(xué)實踐外，由于這五大部分之間是互有聯(lián)系的，所以還要照顧到五大部分之間的關(guān)系，形成系統(tǒng)。

二、教學(xué)實踐可以使?jié)h語國際教育專業(yè)碩士體驗和掌握新型的教學(xué)方法

漢語國際教育專業(yè)碩士除了在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中可以了解到許多新型的教學(xué)方法，在他們的教學(xué)實習(xí)過程中（尤其是在海外教學(xué)實習(xí)的時候）可能會接觸到更多的新型教學(xué)方法，或者更為直觀和更受沖擊地直接接觸到更多新型的教學(xué)方法?！昂芏嘣诤Ｍ饨虒W(xué)實習(xí)的碩士生，都接觸到一些在國內(nèi)不曾用到的教學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)手段，他們在這些新的理念指導(dǎo)下，用這些新的手段進(jìn)行教學(xué)時，也產(chǎn)生了要對它們的產(chǎn)生、發(fā)展以及實際的教學(xué)效果進(jìn)一步了解的愿望，這促使他們把這些帶進(jìn)論文寫作。比如，有的探討沉浸式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、體驗式進(jìn)行，也有的介紹并分析ITV和Smart Board等教學(xué)手段?！苯虒W(xué)實習(xí)給漢語國際教育專業(yè)碩士提供了很好的教學(xué)實踐的機(jī)會，他們接觸到和實際運用新型的教學(xué)方法不僅擴(kuò)展了他們的視野、豐富了他們的畢業(yè)論文內(nèi)容，更為主要的是對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展有很大的益處，使他們積累了更多的教學(xué)體驗，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的興趣和熱情，這些對他們的專業(yè)成長都是非常有利的。

由于漢語國際教育是在全世界各地全面開展的，漢語教師要面對多種多樣的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這就給漢語教師在教學(xué)實踐中運用多種多樣的教學(xué)方法提供了極佳和豐富的機(jī)會，這也體現(xiàn)在漢語國際教育專業(yè)碩士的教學(xué)實踐中，而且他們把自己的教學(xué)實踐中所獲得的體驗和積累的研究材料運用到了自己的研究之中，有學(xué)者就提及：“外語教學(xué)中的體驗式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、教師始發(fā)型先導(dǎo)式重形式教學(xué)、任務(wù)型教法指導(dǎo)下明示性和暗示性教學(xué)等教學(xué)原則以及游戲、歌曲在少兒外語教學(xué)中的應(yīng)用，在全國首屆漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文中用實驗對比法、案例分析法得到了證實?！睗h語國際教育領(lǐng)域教學(xué)的多樣性也顯示出了教學(xué)方法在這一學(xué)科中的重要性以及學(xué)科的特點，這種多樣化的教學(xué)方法對漢語國際教育專業(yè)碩士的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展都是非常有利的，但是要想深刻體驗和掌握這些教學(xué)方法必須通過教學(xué)實踐，此外別無他途。

三、教學(xué)實踐為漢語國際教育專業(yè)碩士教學(xué)能力的發(fā)展提供機(jī)會

教學(xué)能力可以說是漢語國際教育專業(yè)碩士的核心專業(yè)能力和核心的職業(yè)勝任力，然而他們教學(xué)能力的獲得要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和合適的方式，教學(xué)實踐就是他們獲得教學(xué)能力的最佳途徑，為他們的教學(xué)能力發(fā)展提供了很好的機(jī)會。

漢語國際教育專業(yè)碩士在教學(xué)實習(xí)時要面對外國學(xué)習(xí)者開展?jié)h語教學(xué)，并且有時還要在海外新的教學(xué)環(huán)境中開展?jié)h語教學(xué)，他們必然會遇到各種復(fù)雜多變的教學(xué)情境，這對每一位漢語教師（甚至包括教學(xué)經(jīng)驗豐富的漢語教師）都是一種挑戰(zhàn)，而對新手教師而言這種挑戰(zhàn)就更加艱險。然而，這種在教學(xué)實踐中發(fā)生的問題仍然是要（通常是唯一的途徑）通過教學(xué)實踐加以解決?！拔覀兺ǔＵJ(rèn)為新教師在教學(xué)時會遇到不知道自己的問題出在哪里的困境。根據(jù)美國國際教育交流協(xié)會中文項目中美國學(xué)生對新教師教學(xué)的評估，我們發(fā)現(xiàn)新教師在從事教學(xué)時最突出的問題不是教什么，而是怎么教。美國學(xué)生對教師在教學(xué)節(jié)奏的處理上最不滿意。教師對于上課的內(nèi)容往往可以在課前做一定的準(zhǔn)備，而對于課堂教學(xué)的突發(fā)問題的處理往往需要一定的實踐經(jīng)驗，這也正是新教師的軟肋?！备鶕?jù)美國中文教學(xué)項目的情況可以看出，新手教師面臨的主要問題還是教學(xué)方法方面以及教學(xué)經(jīng)驗方面的問題，這只有通過強(qiáng)化教學(xué)實踐和加強(qiáng)對教學(xué)實踐指導(dǎo)，才能有針對性地解決這樣的問題。這些問題的出現(xiàn)正好說明教學(xué)實習(xí)是漢語國際教育專業(yè)碩士在教學(xué)實踐中得到鍛煉的最佳機(jī)會，而隨著這些問題的解決他們的教學(xué)能力也會獲得很大的提升。

實踐的重要也是由教學(xué)對象和他們的學(xué)習(xí)特點所決定的，實際上，漢語國際教育專業(yè)碩士在教學(xué)實習(xí)時的教學(xué)對象（即語言學(xué)習(xí)者）的學(xué)習(xí)活動也是充滿實踐性的特點的，在語言學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)的目的語的切身體驗尤為重要。語言學(xué)習(xí)要通過實踐來完成，因為學(xué)習(xí)者對目的語的切身體驗不通過語言實踐是無法完成的，同樣語言教學(xué)也是一種實踐性的活動，若要掌握和提高漢語教學(xué)的能力而不通過教學(xué)實踐是難以想象的，所以應(yīng)當(dāng)通過多種方式和途徑為漢語國際教育專業(yè)碩士提供盡可能多的教學(xué)實踐機(jī)會，以便他們能夠充分地和盡可能快地提高他們的教學(xué)能力以勝任他們將要面臨的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯 洲.對外漢語新教師如何適應(yīng)以美國學(xué)生為對象的課堂教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004（6）：106-109.

[2]伍新春，管 琳.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]楊靜林.美國小學(xué)對外漢語課堂教學(xué)文化引入與介紹模式[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2010（12）：93-95