孫瑞霞 李 煒 余 諾 王宗乾

安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院 安徽蕪湖 241000

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中非常重要的綜合性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決有關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的建設(shè)方面目前仍存在多種問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革和實(shí)踐，成為急需解決的問(wèn)題。本文旨在以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從立題、選題兩方面探索畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

目前，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多由人工進(jìn)行：(1)由指導(dǎo)教師立題，填報(bào)課題題目；(2)課題以紙質(zhì)文件的形式發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生進(jìn)行選題；(3)選題后，指導(dǎo)老師再根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)志愿情況選擇學(xué)生，進(jìn)行人工審核和確認(rèn)。這種人工處理的方式，效率和質(zhì)量都難以保證，特別是學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，其弊端更加明顯。

在立題方面，部分指導(dǎo)教師往往忽視了課題的內(nèi)容是否有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是否和工程實(shí)際相結(jié)合，所立課題方向較分散，往往滯后于時(shí)代和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展等。

在選題方面，學(xué)生基本沒(méi)有自主選擇權(quán)，選題時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的層次、興趣愛(ài)好、就業(yè)等方面因素，不利于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行選題[2]。指導(dǎo)過(guò)程中大多采用“保姆式”的方式，指導(dǎo)方式單一，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)教師，學(xué)生的各方面能力得不到充分鍛煉和提高。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)外部分高校和學(xué)者針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和改革。例如，牛銳鋒等[3]結(jié)合指導(dǎo)與管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，論述了在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中做好建章立制、選題、指導(dǎo)、監(jiān)管和科學(xué)評(píng)價(jià)五方面工作，并闡述了其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。劉春山等[4]分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的必要性、項(xiàng)目化模式的建立、指導(dǎo)教師隊(duì)伍組建、校企合作機(jī)制的建立，并對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練模式進(jìn)行了介紹，提出了項(xiàng)目化模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程。茹煜等[5]從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)等三方面入手，通過(guò)建立校企雙導(dǎo)師制、打造校企合作平臺(tái)、完善校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的管理運(yùn)行機(jī)制等，構(gòu)建了“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制。依托校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，從確定學(xué)生團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、明確學(xué)生團(tuán)隊(duì)各成員的分工、指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、全程監(jiān)控學(xué)生團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、校企聯(lián)合組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯共5個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索。汪艷寧等[6]介紹了網(wǎng)絡(luò)雙選系統(tǒng)的組成、應(yīng)用效果以及存在的問(wèn)題及建議。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)雙選可有效地提高選題工作效率并促進(jìn)教、學(xué)雙方的積極性。以上研究為本文提供了一定參考，但在有些方面還存在不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)的建設(shè)與探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)立題和選題系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

3.1 構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)立題和選題系統(tǒng)的意義

通過(guò)構(gòu)建一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)立題和選題系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)、論證、優(yōu)化，設(shè)立一批具有專(zhuān)業(yè)特色、覆蓋本專(zhuān)業(yè)各研究領(lǐng)域的課題。學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、就業(yè)傾向等自主選擇指導(dǎo)教師和課題，并通過(guò)選題平臺(tái)與指導(dǎo)教師進(jìn)行在線互動(dòng)交流，對(duì)感興趣的課題進(jìn)行咨詢(xún)，避免選題的盲目性和被動(dòng)性，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)其工程意識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)更加跟上時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)高校信息化建設(shè)的進(jìn)程[6]。

3.2 系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)立題和選題系統(tǒng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)其工程意識(shí)、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，功能性分析要求其應(yīng)該可以滿(mǎn)足三大用戶(hù)的要求：管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生，并能實(shí)現(xiàn)不同角色應(yīng)有的功能。指導(dǎo)教師可以錄入課題，設(shè)置和更新個(gè)人信息，與學(xué)生就課題互動(dòng)等。學(xué)生可以查詢(xún)指導(dǎo)教師/課題，自主選擇指導(dǎo)教師和課題，查看指導(dǎo)教師個(gè)人信息，與指導(dǎo)教師在線互動(dòng)交流，對(duì)感興趣的課題進(jìn)行咨詢(xún)等。二級(jí)管理員首先對(duì)課題進(jìn)行審核。一級(jí)管理員可以對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行資格審查，錄入其基本資料，對(duì)課題進(jìn)行再次審核，刪減課題，發(fā)布相關(guān)通知，信息匯總，下載，打印等。非功能性分析包括響應(yīng)時(shí)間不能太慢，一般不超過(guò)10 ms，對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理時(shí)間小于2 s。另外，系統(tǒng)要具有較好的可維護(hù)性、穩(wěn)定性等[6]。系統(tǒng)需要將處理過(guò)程中所涉及的所有對(duì)象和關(guān)系進(jìn)行數(shù)據(jù)化和高效存儲(chǔ)，然后對(duì)數(shù)據(jù)文件進(jìn)行訪問(wèn)和控制，整體操作流程的復(fù)雜度高、綜合性強(qiáng)。

3.3 立題系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題和內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格論證、層層把關(guān)、優(yōu)化，深化科研、教研與教學(xué)的融合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，把課題分成應(yīng)用性研究和設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和其他三大類(lèi)。建立并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)增減，資源庫(kù)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)圖

(1)應(yīng)用性研究和設(shè)計(jì)類(lèi)課題。主要來(lái)源于校企合作項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目往往根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行立項(xiàng)，既有科研與工程訓(xùn)練背景，有有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到充分發(fā)揮。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課題。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和各種科技競(jìng)賽項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)改革和建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有重要意義[7]。因此，本類(lèi)課題主要來(lái)源于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

(3)其他課題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好、就業(yè)傾向、考研需求、社會(huì)調(diào)查結(jié)果等自擬課題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，還包括根據(jù)專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)發(fā)展前沿或社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提出的相關(guān)仿真課題等[8]。

3.4 選題系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)，分管理員界面、指導(dǎo)教師界面和學(xué)生界面，功能結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

(1)管理員界面：主要包括發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)通知，錄入指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本信息，進(jìn)行指導(dǎo)教師和學(xué)生的資格審查，審核指導(dǎo)教師提交的課題題目和內(nèi)容，刪減課題，信息的匯總，下載文件，輸出相關(guān)文件并打印等。

(2)指導(dǎo)教師界面：包括錄入課題(畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目、立題論證書(shū)、對(duì)學(xué)生各方面的要求、課題的內(nèi)容簡(jiǎn)介、難易程度分析、所需基礎(chǔ)理論、分析和開(kāi)發(fā)工具等)，刪減課題，設(shè)置和更新個(gè)人的信息，與學(xué)生互動(dòng)等。

(3)學(xué)生界面：包括選擇指導(dǎo)教師和課題，查看指導(dǎo)教師個(gè)人信息，師生互動(dòng)，查詢(xún)等。每個(gè)學(xué)生初步可選2個(gè)課題，每個(gè)課題可供3個(gè)學(xué)生填報(bào)，以待指導(dǎo)老師終選。如果某課題最終被選擇，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)更新信息，并通知相關(guān)學(xué)生。若某學(xué)生所報(bào)2個(gè)課題都沒(méi)被選中，則需重新進(jìn)行下一輪預(yù)選、終選，直至所有學(xué)生被選中。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方法

JSP(Java Server Pages)技術(shù)是一種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。利用JSP開(kāi)發(fā)的Web應(yīng)用是跨平臺(tái)的，既能在Linux下運(yùn)行，也能在其他操作系統(tǒng)上運(yùn)行。開(kāi)發(fā)者能定制標(biāo)簽庫(kù)和擴(kuò)展標(biāo)簽，可以充分利用與XML兼容的標(biāo)簽技術(shù)強(qiáng)大的功能，大大減少對(duì)腳本語(yǔ)言的依賴(lài)[9]?；贘SP技術(shù)的應(yīng)用程序易于維護(hù)和管理。Myeclipse是功能豐富的J2EE集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，包括了完備的編碼、調(diào)試、測(cè)試和發(fā)布功能，完整支持HTML，Struts，JSF，CSS，Javascript，SQL。因此，系統(tǒng)主要運(yùn)用Struts框架與SQL數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用JSP技術(shù)制作視圖，在Myeclipse環(huán)境下開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)立題和選題系統(tǒng)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研，分析總結(jié)了存在的主要問(wèn)題，探討了立題和選題方面的教學(xué)模式和方法，建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)立題和選題系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和內(nèi)容進(jìn)行層層論證、優(yōu)化，可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。學(xué)生可以自主選擇指導(dǎo)教師和課題，通過(guò)在線互動(dòng)交流，避免選題的盲目性和被動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極性和動(dòng)力，有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。

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