李鵬

摘 要隨著新課程教育的不斷改革，對高中數(shù)學課堂教學提出了相應(yīng)要求標準，其中明確提出在課堂教學過程中，要注重數(shù)學史的應(yīng)用。在新課改背景下，有很多教師逐漸提高了對數(shù)學史的重視，并充分意識到數(shù)學史在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的重要性，使得數(shù)學史的作用價值能夠在高中數(shù)學課堂教學中得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，我們這對于數(shù)學史融入高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞數(shù)學史；高中數(shù)學；課堂教學；應(yīng)用；研究

中圖分類號：G424.21，B027，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0157-01

高中數(shù)學作為高中教育體系中一項重要組成內(nèi)容，有著重要的地位和作用。不僅能夠為學生今后數(shù)學學習和發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，同時在一定程度上能夠有效地促進我國社會有一個更好的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。因此，作為高中數(shù)學教師在課堂教學中，要幫助和引導學生對數(shù)學史有一個充分的了解和認識，理解和掌握數(shù)學知識，能夠?qū)?shù)學知識前后之間的邏輯關(guān)系有一個明確的區(qū)分，體會到數(shù)學知識中說包含的數(shù)學思維、思想以及教學方法等。提高學生數(shù)學學習興趣和參與學習積極性，幫助學生對數(shù)學和社會二者之間的聯(lián)系有一個初步的認識。所以，由此可見在高中數(shù)學課堂教學中數(shù)學史的應(yīng)用是如此的重要。

一、數(shù)學史在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的重要性分析

（一）有利于提高學生參與數(shù)學學習的自主性和積極性

數(shù)學史在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學課堂積極活躍氛圍，同時還可以充分調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的好奇心。所以，這就要求教師在教學過程中要合理選擇數(shù)學史內(nèi)容，通過課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣和課堂參與積極性，使學生能夠自主積極的融入到知識系統(tǒng)當中，使學生對數(shù)學知識內(nèi)容有一個更好的理解和掌握，提高學生數(shù)學學習效果。

（二）有利于加強學生數(shù)學文化和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

數(shù)學史在高中數(shù)學課堂教學中的融入，使教師的教學方法得到有效改進和創(chuàng)新，并營造一種積極良好的課堂文化氣氛。促進學生對數(shù)學文化有一個更好的理解和掌握，加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。例如，在學習“對數(shù)”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，老師在教學過程中可以把“對數(shù)”的發(fā)明者以及制作歷程向?qū)W生進行介紹和講解，能夠幫助和引導學生樹立正確的人生價值觀，促進學生有一個更好的全面發(fā)展。

二、數(shù)學史在高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的策略方法分析

（一）運用數(shù)學史創(chuàng)設(shè)教學情境，導入課堂教學

在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用數(shù)學史中的歷史名題來引入課題教學，并創(chuàng)設(shè)教學情境。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠?qū)λ鶎W到的數(shù)學理論知識能夠在實際生活中有一個合理靈活運用。例如，在學習“等比數(shù)列求和”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師就可以利用數(shù)學史來導入課堂教學。如：“印度國王的重賞”這一歷史名題。故事講述的是：“印度有一位大臣發(fā)明了配有64個方格的棋牌，然后想要把這個棋牌獻給國王。國王接受后打算重賞大臣。而這時大臣說：“國王，如果你想要獎賞我得話，那么請在第一個方格上放上一粒小麥；在第二個方格上放上二粒小麥；在第三個方格上放上三立小麥……等等，以此類推，然后把整個棋盤上的小麥當作是我的獎賞吧”。教師在講完這個故事后，這時學生就會產(chǎn)生很大的好奇心和問題，然后讓學生帶著問題和好奇心有針對性和目的性的進行自主思考，為接下來的課題學習打下重要基礎(chǔ)。

（二）運用數(shù)學史材料，突破數(shù)學思想限制

作為高中數(shù)學教師在課堂教學中，要改變以往傳統(tǒng)一味“灌輸式”教學方法，要給學生更多自主思想的機會，以便于能夠更好地滿足學生的發(fā)展需求。例如，在對學生進行有關(guān)幾何知識內(nèi)容的教學時，在教學過程中可以把代數(shù)融入到幾何當中，正所謂“數(shù)形結(jié)合”。在課題教學前，教師可以將幾何的奠基人——笛卡爾向?qū)W生進行介紹和講解，讓學生了解到到笛卡爾是如何解決幾何作圖這一問題。不僅能夠使學生對幾何中所包含的數(shù)學思想有一個充分的了解和體會，同時也可以讓學生能夠把所學到的代數(shù)方法在幾何問題中靈活運用，并能夠從多方面、多角度來看待數(shù)學問題。

（三）應(yīng)用數(shù)學史，設(shè)計并制定課堂教學方案

由于處在高中階段的高中生將要面臨高考的壓力，所以對于數(shù)學這門學科的學習熱情也只是迫于無奈。在長期這種壓力下，使得學生嚴重缺少數(shù)學學習自主性和積極性，每天都重復著做題。長期以久，就會嚴重影響到學生數(shù)學學習興趣的提高，在數(shù)學學習過程中，往往會感到枯燥乏味。而針對于學生這種問題情況的出現(xiàn)，為教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。針對于如何提高學生數(shù)學學習興趣和積極性，成為了現(xiàn)階段高中數(shù)學教師所面臨的一項主要問題。通過教學實踐證明，在數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學史，不僅能夠充分調(diào)動學生參與學習和探索的積極性和主動性，同時還可以加強學生自主學習能力和實踐動手能力的培養(yǎng)和提升。并且在數(shù)學學習過程中遇到問題時，學生能夠自主分析問題、思考問題，使問題有一個更好的解決辦法。

三、結(jié)束語

綜上所述，由此可見數(shù)學史在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用是如此的重要。不僅有效調(diào)動學生數(shù)學學習興趣和課堂學習參與積極性，同時還可以加強學生數(shù)學文化和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。既滿足了現(xiàn)階段學生的發(fā)展需求，也實現(xiàn)了新課改的要求標準。所以，作為高中數(shù)學教師首先要對數(shù)學史有一個正確的了解和認識，應(yīng)充分意識到數(shù)學史的重要性，加強自身對數(shù)學史知識的掌握，并在能夠合理運用到實際教學中，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動課堂活躍氣氛，使教學質(zhì)量和效率能高效的提升。

參考文獻：

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