摘要：眾所周知，興趣的培養(yǎng)可以使事情達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)亦是如此。如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的科目激起學(xué)習(xí)的興趣，就可以充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文我就實際的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談一下我是如何提高小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；看圖寫話；表達(dá)能力

一、 前言

看圖寫話，顧名思義是指通過觀看圖畫，用語言闡述出圖片所要表達(dá)的意思?？磮D說話是走向作文寫作的必經(jīng)之路，是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。小學(xué)生可以通過生動的畫面，激發(fā)自己想要表達(dá)思想的欲望?？磮D寫話的圖畫往往是具有一定的連貫性的，學(xué)生可以通過畫面的聯(lián)系，按照一定的順序描述出畫面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生組織語言，邏輯思維的能力。而且學(xué)生可以通過細(xì)致的觀察，鍛煉自己觀察事物的能力以及豐富的想象能力。但是，低年級學(xué)生由于年齡的關(guān)系，看圖寫話依然存在著一定的問題，下面我就存在的問題做一下簡要的分析。

二、 學(xué)生在看圖寫話教學(xué)中存在的問題

首先，受到年齡的影響，學(xué)生觀察事物往往是走馬觀花，不能注意到事物之間的聯(lián)系。有的時候被畫面的某一個細(xì)節(jié)吸引，做不到對于畫面有一個整體的宏觀把握，闡述的時候往往具有片面性。

其次，沒有注意到多幅畫面之間的關(guān)聯(lián)性。觀察事物沒有計劃性，隨便進(jìn)行畫面的描述，而忽略了圖片的順序，前后內(nèi)容不連貫。

再次，思維過于跳躍，沒有抓住畫面的主旨大意，嚴(yán)重偏離了畫面所要表達(dá)的內(nèi)涵，想法過于發(fā)散，沒有與畫面主題相對應(yīng)。

所以，我們應(yīng)該針對目前看圖寫話教學(xué)中存在的問題，展開深入的剖析，繼而探究出一套行之有效的解決方案，希望能對其他教育工作者提供一定的借鑒價值和參考意見。

三、 看圖寫話教學(xué)中存在問題的對策思考

（一） 培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

從實際的課堂教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生往往注意力很難集中，經(jīng)常就被畫面的某一點所吸引，脫離了整體與局部之間的關(guān)系，只是針對感興趣的部分進(jìn)行描述，其他的畫面部分就“視而不見”了；還有的學(xué)生往往隨心所欲，在對多幅系列圖畫進(jìn)行內(nèi)容闡述時，往往抓不到事物的主次，看見哪就說到哪，忽略了畫面的順序性。所以，在課堂教學(xué)中，我們要加大對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行講解、闡述，因為只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對圖的內(nèi)容有深刻的理解。

看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，我們要讓學(xué)生找出其中的幾個關(guān)鍵要素。比如時間、地點、人物、主題等等。通過幾大要素的分析，串聯(lián)起整幅圖畫基本的輪廓。然后再由表及里，分析人物的具體細(xì)節(jié)，比如面部的表情、動作、環(huán)境等等，更細(xì)致地對圖畫進(jìn)行分析。

而對于多幅圖的看圖寫話，一定要注意圖片之間的聯(lián)系。想象一下每幅圖的時間、地點、情節(jié)，繼而進(jìn)行有序的串聯(lián)，最終形成一個完整、連貫的故事。另外，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，可以采取由整體——局部——再到整體的觀察方法，對于圖片有一個完整清晰的認(rèn)識，然后再通過細(xì)節(jié)進(jìn)行分解，做到事無巨細(xì)，沒有一點遺漏的地方。

讓看圖寫話變成一個有意思的事情，而不是一項作業(yè)，這樣要比枯燥的講解要好得多。

（二） 發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，啟發(fā)學(xué)生多元化思考

我們都知道，畫是死的，可人是活的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過生動的語言用畫面“說活”，演繹出畫面的生動性和藝術(shù)性。我們可以充分利用學(xué)生愛好探索新奇事物的心理，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象力，插上想象的翅膀，使畫面變得更加戲劇化。我們要摒棄舊有的教學(xué)觀念，大膽啟用一些新的教學(xué)理念與模式，展開“情境式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿佛“身臨其境”，設(shè)身處地地去體驗畫面的景色與活動。我們也可以采取“啟發(fā)式教學(xué)”的形式，給學(xué)生提供一點關(guān)鍵性的提點，鼓勵學(xué)生踴躍參與到課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵學(xué)生大膽地將畫面的內(nèi)容說出來或者是演繹出來。

（三） 理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語表達(dá)能力

看圖寫話訓(xùn)練，我們?nèi)握n教師講授的重點不僅僅是要放在看圖寫話上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要鼓勵學(xué)生通過連貫的語言勇敢地表達(dá)出來。只有表達(dá)清楚了，才能夠為日后的作文訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。我們要鼓勵學(xué)生敢想，敢說，敢做，做自己的主人。我們可以在課堂教學(xué)中，展開小組競賽的形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語大賽，鼓勵學(xué)生爭學(xué)比趕，爭取更大的進(jìn)步。我們?nèi)握n教師也應(yīng)該采取激勵機制，對表現(xiàn)好的同學(xué)及時予以褒獎，對有進(jìn)步的同學(xué)更要第一時間給予贊揚和肯定，鼓勵他們迎頭趕上。

（四） 積累一定的詞匯量

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，要完成較好的看圖寫話能力，還要做好詞匯量的積累。只有具備一定的語言儲備量，才能夠在需要的時候，及時從腦海中加以提取。所以，夯實語言基礎(chǔ)的儲備是至關(guān)重要的。我們語文任課教師要鼓勵學(xué)生多閱讀一些名人佳作，積累名言佳句，并且經(jīng)常進(jìn)行短語、成語接龍等語言的訓(xùn)練，盡最大可能地提高學(xué)生的知識儲備量。

四、 結(jié)論

綜上所述，低年級學(xué)生的看圖寫話教學(xué)工作是一項系統(tǒng)性的工程，需要師生的共同努力。我們應(yīng)該提高自身教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，最大限度地實現(xiàn)寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉芳.淺談小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（09）.

[2]邵淑娟.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2012（02）.

[3]林霞云.關(guān)于小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的探討[J].都市家教，2013（09）.

[4]邵宗杰，裴文敏，盧真金主編.《教育學(xué)》（修訂二版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2011年1月.

[5]戴燁主編.基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)段經(jīng)驗專輯.2011年第一期.

作者簡介：

于繼國，黑龍江省牡丹江市，黑龍江省牡丹江市興隆中心校。