胡小榮 吳俊峰

摘 要在新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建過程中，名泉小學(xué)整體建構(gòu)了“清泉課程”體系，梳理提煉出了清泉八品，這八大核心素養(yǎng)對應(yīng)學(xué)校的育人目標(biāo)：健康而樂群，善學(xué)而雅行。由“清泉課程”的頂層設(shè)計，學(xué)校團隊提出了“叮咚課堂”的研究，寓意課堂能像泉水一樣叮咚作響、靈動活潑；像泉水一樣厚積薄發(fā)、滔滔不竭。

關(guān)鍵詞自主探究；合作分享；開放生成；智慧高效；靈動活潑；叮咚作響；厚積薄發(fā)；滔滔不竭

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0235-01

所謂“叮咚”課堂，包括老師的教學(xué)活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，教學(xué)過程的生成活力，這三個方面的活力綜合起來，就是真正有活力的“叮咚”課堂。

一、“叮咚課堂”之樣態(tài)

（一）“叮咚課堂”是自主探究的課堂

新課程倡導(dǎo)的自主探究式學(xué)習(xí)，就是要做到把課堂真正地還給學(xué)生?！岸＿苏n堂”提倡的自主探究的課堂，就是重視學(xué)生主體、站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的課堂。

（二）“叮咚課堂”是合作分享的課堂

課堂上倡導(dǎo)的是讓學(xué)生真實的合作、有效的合作。要保證小組合作有效，最為關(guān)鍵的就是要充分運用評價機制對小組進(jìn)行及時的、公平的評價，通過評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而讓課堂煥發(fā)生命“活力”。

（三）“叮咚課堂”是開放生成的課堂

新課程強調(diào)要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子。通過老師們選擇開放的內(nèi)容，提出開放式的問題，采取開放的教學(xué)方式，讓課堂具有了生命的活力。

（四）“叮咚課堂”是智慧高效的課堂

讓學(xué)生智慧起來，首先就是要讓他們愉快起來、自由起來。有了這個前提，再加上老師富有智慧的設(shè)計和啟發(fā)，學(xué)生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動和光芒。

二、“叮咚課堂”之理念

課堂源于生活，關(guān)注素養(yǎng)，是動態(tài)的、生成的、建構(gòu)的，最終目的是讓師生煥發(fā)生命活力?；诖?，結(jié)合校名，我們挖掘了泉水精神，提煉出了“叮咚課堂”需要遵循的教學(xué)理念，簡稱“一柱四面八方”。

“叮咚課堂”的教學(xué)理念——“一柱四面八方”

一個主旨：打造“叮叮咚咚”的活力課堂

核心素養(yǎng)的四個面：

1.靈動活潑：課堂富于變化，靈動不呆板；2.叮咚作響：學(xué)生敢想敢說敢質(zhì)疑，課堂富有活力，富有張力；3.厚積薄發(fā)：課堂像流水一樣連綿不斷；4.滔滔不竭：學(xué)生的知識儲備豐富，思維活躍。

課堂評價的八個方向：教師：導(dǎo)、問、贊、延；學(xué)生：聽、說、探、思。

三、“叮咚課堂”之實踐

為了構(gòu)建充滿靈動智慧的活力課堂，貫徹立德樹人的教育方針，培養(yǎng)具有“清泉八品”的名小學(xué)子，我們的團隊梳理出“叮咚課堂”的四個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活思維——靈動活潑

巧妙地營造課堂氛圍，引起情感共鳴，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。例如丁小勇老師的科學(xué)課《筆桿上橡膠套的作用》，教師選用男女生組織拔河比賽，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生注意力；通過預(yù)設(shè)力量懸殊，制造思維沖突，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引出探究課題。

（二）多元合作，心靈碰撞——叮咚作響

我們的課堂倡導(dǎo)師生合作、生生合作，小組合作等多元合作來突出重點，突破難點。在學(xué)習(xí)過程中共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補短，各盡其才，使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”。例如胡銀鶴老師的數(shù)學(xué)課《集合》，在探索韋恩圖的形成環(huán)節(jié)中，學(xué)生先合作完成統(tǒng)計表的調(diào)整，教師再鼓勵學(xué)生群策群力，溝通交流，心靈發(fā)生碰撞，然后用各種美圖方法將統(tǒng)計表變得更美觀、更直觀。韋恩圖的整個形成過程都是在學(xué)生叮咚作響的數(shù)學(xué)靈感中，互相學(xué)習(xí)、合作完成的。

（三）實踐創(chuàng)新，動態(tài)生成——厚積薄發(fā)

學(xué)起于思，思源于疑。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、合作者和促進(jìn)者，做一個耐心、寬容的“麥田守望者”。在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，激活學(xué)生潛在的問題意識與批判精神，最終達(dá)成三維的教學(xué)目標(biāo)。例如龔雪芹老師執(zhí)教語文課《荷葉圓圓》時，采取師生采訪、生生互訪進(jìn)行創(chuàng)新，然后問學(xué)生除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？學(xué)生的回答各種各樣、精彩紛呈。這些答案源于學(xué)生的創(chuàng)新思維，源于課堂的動態(tài)生成。

（四）概括梳理，拓展延伸——滔滔不竭

新課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言，對所授內(nèi)容進(jìn)行言簡意賅的小結(jié)，然后將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化或拓廣，擴大學(xué)生認(rèn)知視野，引發(fā)學(xué)生深入思考；還可以注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外學(xué)習(xí)資源納入到課堂。讓學(xué)生超越課堂，跳出教材去搜集、閱讀、整理相關(guān)資料。例如黃小娟老師的口語交際課《夸夸我的同學(xué)》的拓展延伸環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校特色，設(shè)計了雅行作業(yè)展。課前將學(xué)生平日里拍攝到的校園外“雅行”照片，課堂上隨機展示，將課內(nèi)交流延伸到課外，教師相機點評：“這些照片中的人，做到了“雅言雅行”，都是值得夸贊的！”最后，教師一語“讓我們走出校園后，繼續(xù)爭當(dāng)一名雅行小使者，發(fā)現(xiàn)身邊的美，課后和爸爸媽媽們一起拍一拍，夸一夸，好嗎？”“學(xué)會夸贊—踐行雅行—善于發(fā)現(xiàn)美”，在潤物無聲中，升華了情感。

新樣態(tài)魅力課堂之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，名小人有信心，在我們的“叮咚課堂”上，讓一滴滴小水滴匯入清澈的泉水中，奏出一曲動人的樂章！