李森

摘 要俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入在教學(xué)中占有很重要的地位，其在課堂教學(xué)中所起的作用不能忽視。心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生對事物的第一印象記憶最強，持續(xù)的時間也比較長。針對小學(xué)生的這一天性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要非常重視新課導(dǎo)入，要通過導(dǎo)入迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0225-01

上課是落實教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是課堂活動的點睛之筆。美國著名教育學(xué)家杜威曾說過：“教師的首要任務(wù)在于喚醒學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對于探究的熱情?！彪m然導(dǎo)入只是課堂教學(xué)中很小的一部分，它只占整個課堂的幾分鐘，但是起著先聲奪人的作用。導(dǎo)入不僅具有知識性，更具有趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂知識與興趣并重，學(xué)生可以自由地在數(shù)學(xué)世界里遨游。靈活多樣的導(dǎo)入方式，可以起到事半功倍的效果，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這里介紹如下幾種導(dǎo)入方式。

一、情境導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以生活為基礎(chǔ)，在教學(xué)中添加更多的生活元素，這樣能夠讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為熟悉的數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

比如，教學(xué)“認(rèn)識時間”這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時，首先教師可以提前準(zhǔn)備一個大一點的鐘表，或者是利用多媒體制作鐘表，確定每一次的時間。其次教師可以詢問學(xué)生每天起床的時間是幾點幾分，學(xué)生回答之后就可以將學(xué)生所說的時間顯示在鐘表上，然后讓學(xué)生說出起床時鐘表的時針指的是哪個數(shù)字，分針指的是哪個數(shù)字。在這之后，讓學(xué)生自己說出一個時間，比如說吃午飯的時間，然后再自己按照教師的要求分別將時針跟分針分別說出來。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動起來了，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的重點內(nèi)容。

二、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)πW(xué)生有極強吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學(xué)生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。

如在教學(xué)“千克的認(rèn)識”一課時，教師設(shè)計了“猜一猜”的游戲?qū)胄抡n，將課前準(zhǔn)備好的一大包1千克的棉花和一小塊1千克的鐵塊在上課時先展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生猜一猜哪個重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來，有的說1千克的棉花重，因為棉花是一大包，而鐵塊是一小塊，也有的說1千克的鐵塊重，因為棉花輕，鐵塊重，還有的說兩種一樣重，議論紛紛、各抒己見，教師可以適時引入新課，“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能找到正確的答案”。利用游戲方式導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的持久性，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、懸念導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。設(shè)置懸念導(dǎo)入就是以認(rèn)知沖突的方法設(shè)疑、以學(xué)生強烈關(guān)切心情為特點的導(dǎo)入方法。在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡x擇符合實際、經(jīng)過努力又能解決的問題懸念，能吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，既有利于調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，大大提高了教學(xué)的效果。

以教學(xué)“圓的認(rèn)識”為例，上課伊始，我就向?qū)W生們拋出一個看似簡單而又習(xí)以為常的問題：“同學(xué)們見過的籃球、足球什么形狀的？有長方形、正方形、三角形的籃球、足球嗎？為什么不能是正方形或三角形的呢？”，“橄欖球是橢圓形的，橢圓也是沒棱沒角的，籃球、足球作成橢圓形的行不行？”隨著一連串問題的發(fā)出，學(xué)生們也進入了思考之中。我因勢利導(dǎo)，逐步把學(xué)生的思維引向圓的基本特征。不知不覺中，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)這節(jié)課的現(xiàn)實意義，學(xué)起來更積極主動。所以，教師若能在課堂導(dǎo)入中巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心求通而未達，口欲言而未能”，就很好的觸發(fā)求知愿望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。

四、動手操作導(dǎo)入

小學(xué)生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段，讓學(xué)生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。

例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。

總而言之，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是一門藝術(shù)中的藝術(shù)，關(guān)系著一門課的成功與否。小學(xué)課堂教學(xué)的課堂引入，要從學(xué)生心理、生理以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，依據(jù)課堂講解內(nèi)容，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

[1]余萬明.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入教學(xué)方法[J].未來英才，2015（11）.