趙音忠

摘 要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師通過采用討論式教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生積極性，同時也為培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，基于此，本文將深入教學(xué)實踐，對其進行幾點具體研究。

關(guān)鍵詞討論式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

中圖分類號：D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0104-01

為了提高討論式教學(xué)水平，教師要提高對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識，要不斷加強教學(xué)實踐，以此才能保證教學(xué)質(zhì)量。本文基于有效的總結(jié)，提出了幾點具體策略，希望能夠提高討論式教學(xué)有效性。

一、精心設(shè)計，提高討論效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能否充分發(fā)揮討論式教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生在參與討論的過程中獲益頗豐，很大程度上取決于教師思考教材與學(xué)情的深入程度。

（一）確立討論要點

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂討論效率，首先應(yīng)重點強調(diào)的是討論要點的確立。討論的成效很大程度上取決于討論本身是否與教材難點、課堂重點相契合，而重難點又是小學(xué)生迅速、及時、科學(xué)地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識過程中必須攻克的困難。有了對重難點的深入理解，記憶理論知識、解決簡單問題自然不在話下。因此，教師應(yīng)及時確立討論要點，選擇重難點、知識易混易錯點、思維創(chuàng)新點作為討論中的強調(diào)之處，讓學(xué)生在討論過程中認(rèn)識課堂重難點、了解知識沖突所在、深化對基本知識的理解與掌握，從而真正實現(xiàn)思維層面質(zhì)的飛躍。因此，為協(xié)助學(xué)生正確構(gòu)建知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生的自我反省、自我評價、自我矯正，教師應(yīng)注重對討論要點的確立，為學(xué)生留下充分的各抒己見、相互啟發(fā)的空間，以討論促進知識深化，以交流輔助能力提升，從而為小學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）掌握討論的難度

由于小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知水平和情感狀態(tài)的啟蒙發(fā)展階段，其知識積累水平、思想情感特征較成人之間還有較大差距。因此，對討論難度的掌握便至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)難度的恰當(dāng)掌握有利于提高學(xué)生的積極性、減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。與此同時，既不過于膚淺也不過于深奧的討論難度，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生原有知識積累能夠在討論中充分發(fā)揮其價值，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)盡可能拓展思維。

（三）保證討論的參與度

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的有效性，教師應(yīng)重視對學(xué)生參與度的提升。為保證班級學(xué)生均能夠參與到討論中去，規(guī)范化的程序必不可少。教師在此過程中應(yīng)注重對程序的規(guī)范，即先讓各學(xué)習(xí)小組獨立思考，再通過討論、傾聽，來發(fā)表自身難點、達成相互共識，以集思廣益、廣開思路。最后，可以綜合討論成果，在小組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。最后，為向全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，各小組可以推選代表進行發(fā)言，以向全班學(xué)生展示他討論成果。

（四）選擇討論方式

討論要點的難易程度、思維價值的相對大小，對討論方式的靈活選擇起著決定性作用。為保證從難度較小的問題到教材重難點所有層次的問題都能得到有效的討論，教師可以為難度較小的問題安排同桌討論，為教材重難點、易混淆知識點以及思維辯證性問題安排小組討論及全班討論等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識、交流能力。在這種分層次討論的方式下，學(xué)生的思維爭辯性得到提高，思維開放性、創(chuàng)新性也得以提升。因此，選擇有效的討論方式是提高討論效率的有效途徑。

二、人人參與，擴大討論范圍

從操作層面控制討論式教學(xué)法的實施程度，是使該種教學(xué)方式發(fā)揮作用的有效舉措。

（一）建立規(guī)則，明確責(zé)任

討論式教學(xué)法需要明確的規(guī)則制約，以確保其活動的有序進行。因此，教師應(yīng)及時制定討論式教學(xué)法的規(guī)則制度，即適合學(xué)生知識背景與知識基礎(chǔ)的討論規(guī)則。

在該種規(guī)則下，班級學(xué)生被分為多個四人學(xué)習(xí)小組，每個小組應(yīng)推選出一名能夠主持討論活動的小組長，其需要按照要求組織小組成員的討論活動，同時認(rèn)真做好討論記錄。在組織討論活動時，小組長應(yīng)充分考慮小組成員責(zé)任的分工協(xié)調(diào)，以保證討論過程對每位小組成員的充實性、有效性，同時還能夠保證小組成員責(zé)任的變化性，爭取讓全部成員都能夠接觸到不同的責(zé)任分工。

（二）獨立思考，形成見解

數(shù)學(xué)的魅力很大程度上體現(xiàn)在其培養(yǎng)邏輯思維方式、促進學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的方面。因此，為引導(dǎo)小學(xué)生形成獨立思考討論的良好習(xí)慣，教師應(yīng)在小組討論前設(shè)置討論提綱，在具備目的性、重點性的規(guī)范化程序引導(dǎo)下，拓展學(xué)生思維空間，以幫助同學(xué)將源于課本的知識形成自己通俗易懂的見解，并將其用語言的形式表述出來。從而保證小組交流建立的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

（三）小組交流，達成共識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行討論式教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與表達交流的能力。因此，為使班級學(xué)生能夠相互之間取長補短，參與發(fā)言的學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確、清晰、簡明地表達自身觀點，同時其余學(xué)生應(yīng)善于傾聽，從比較中完善、從傾聽中修正。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對學(xué)生的討論成果予以針對性的指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生參與討論的積極性，同時有利于討論效率的提升。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師采用討論式模式，能夠活躍課堂氣氛，也利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率。所以，教師要積極創(chuàng)新研究，不斷總結(jié)更加有效的討論式教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙衛(wèi)軍.談數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2019（05）：68-69.