蘇國(guó)順

摘 要伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)工具融入到現(xiàn)代教育體系之中，并對(duì)傳統(tǒng)教育做出了突破，如在初中語文教學(xué)中，教師若是可以利用QQ、貼吧、微博、微信這些互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“微”習(xí)作教學(xué)，將更好的助力學(xué)生寫作成長(zhǎng)，本文之中筆者將對(duì)此作出相關(guān)介紹。

關(guān)鍵詞微習(xí)作；互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；初中語文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0027-01

“微”習(xí)作是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，“微”習(xí)作打破了寫作字?jǐn)?shù)和寫作載體的限制，學(xué)生可以不限時(shí)間、不限地點(diǎn)、不限內(nèi)容，自由的進(jìn)行寫作創(chuàng)作，這些的寫作教學(xué)方式，為學(xué)生帶來了一種耳目一新之感，學(xué)生的寫作興趣得到了極大的激發(fā)，寫作能力得到了更好的提升，互聯(lián)網(wǎng)“微”習(xí)作更好地推動(dòng)了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、寫空間微日記，記錄生活寫作素材

傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)以大篇幅的技法講授為主，這極大的圈限了學(xué)生的寫作空間，使學(xué)生在實(shí)際寫作過程中畏首畏尾、縮手縮腳，無法寫出看法獨(dú)特的文章。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之中，越來越多的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件相繼涌現(xiàn)，在沒有任何限制的虛擬空間之中，學(xué)生更愿意暢想表達(dá)。如QQ空間的日志功能不限篇幅，學(xué)生可以隨意地將心事記錄其中，因此受到了初中生的追捧和喜愛，在互聯(lián)網(wǎng)"微"習(xí)作教學(xué)中，教師就可以QQ空間為載體，引導(dǎo)學(xué)生寫空間為微日記。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言，無疑是創(chuàng)新有趣的，同時(shí)由于篇幅字?jǐn)?shù)較短，學(xué)生可以隨意的記錄生活。而生活是寫作的創(chuàng)作泉源，寫作藝術(shù)本就是源于生活的，在寫空間微日記的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積累大量的生活寫作素材，這樣學(xué)生日后在撰寫其他文章時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，這無疑就是"微"習(xí)作助力學(xué)生寫作成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)。

二、寫微博，引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作

微博是深受當(dāng)下初中生喜歡的軟件，而微博最精妙之處就在于，微博雖然只有區(qū)區(qū)140個(gè)左右的字符，但是卻可以描述出一個(gè)完整的事件，這也是微博信息可以快速推廣的重要原因。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之中，教師的“微”習(xí)作教學(xué)就可以利用微博這一載體工具，通過寫微博的寫作訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生的語言凝聚能力，培養(yǎng)學(xué)生緊扣題意寫文章的能力。如在教學(xué)過程中，教師可以將語文習(xí)作作業(yè)變更為每周發(fā)三次博文，不限題目、內(nèi)容自定，并以每周博文的轉(zhuǎn)發(fā)和點(diǎn)贊量，作為評(píng)價(jià)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的習(xí)作作業(yè)幫助學(xué)生減輕了壓力，迎合了學(xué)生的粉絲心理，學(xué)生一定更樂于接受完成任務(wù)，樂于發(fā)表微博。而在這個(gè)過程中，為了吸引更多人的關(guān)注轉(zhuǎn)發(fā)，他們?cè)趯懽鞯倪^程中就會(huì)費(fèi)盡心思，去寫更多有趣的題目，并不斷簡(jiǎn)化、美化微博語言，學(xué)生的寫作興趣會(huì)更加濃厚，而愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)習(xí)路上最好的老師”，這一定是可以帶動(dòng)學(xué)生寫作能力得到進(jìn)步提升的。

三、寫跟帖，寫作互相品評(píng)借鑒

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之中，貼吧也成為一種火熱風(fēng)靡的網(wǎng)絡(luò)工具，所有的人可通過發(fā)帖、跟帖的形式，對(duì)感興趣的話題相互交流，在初中語文寫作教學(xué)中，教師也可以通過寫跟帖的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“微”習(xí)作練習(xí)。舉這樣的一個(gè)例子，如教師可以“幸福”為話題，發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)短的帖子，然后引導(dǎo)班級(jí)的同學(xué)跟帖，從而寫出一段自身對(duì)“幸?！钡拿枋?，在所有的同學(xué)都跟帖后，教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)貼吧中的帖子進(jìn)行相互評(píng)論，如此一來，學(xué)生就會(huì)自然而然學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，并了解到自身的不足，這就實(shí)現(xiàn)了一種“見賢思齊”的教學(xué)效果。這樣的網(wǎng)絡(luò)"微"習(xí)作教學(xué)方式，給予了學(xué)生相互品評(píng)的機(jī)會(huì)，作文的評(píng)價(jià)權(quán)利不只在掌握在教師的手中，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)教師發(fā)出的帖子進(jìn)行評(píng)價(jià)，彰顯出了教學(xué)的平等民主性，可以更好的推行學(xué)生寫作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四、寫朋友圈微隨筆，彰顯學(xué)生寫作個(gè)性

在新一輪教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，“微隨筆”由于具有偏度短小、不受限制的特點(diǎn)，受到了學(xué)生喜愛和歡迎，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之中，學(xué)生的微隨筆不一定非要寫作在紙上，也可以寫在微信之中。微信是2011年騰訊公司推出的一款通訊軟件，現(xiàn)下每一個(gè)初中生，幾乎都有微信，對(duì)此在寫作教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在微信之中，以發(fā)朋友圈的方式進(jìn)行隨筆創(chuàng)作。如在筆者執(zhí)教的班級(jí)之中，就有這樣的一位學(xué)生，對(duì)于“秋景”發(fā)了這樣的一條朋友圈微隨筆“秋風(fēng)落葉，像一只飛舞的蝴蝶，可是它并沒有飛向遠(yuǎn)方，它最終駐足在了樹根近處，是什么樣的力量牽引它不要遠(yuǎn)去，是什么力量指引它就守護(hù)在大樹的身旁，后來我終于知道了，原來葉也是有根的”。在隨筆的下方，該名同學(xué)還附帶了照片，與充滿美感的文字交相呼應(yīng)，展現(xiàn)出了這群零零后學(xué)生的寫作個(gè)性。

五、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之中，不僅人們的生活發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，在初中語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)“微”習(xí)作的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的活力和動(dòng)力，學(xué)生可以將自身微感受、微見聞、微想象記錄在QQ、貼吧、微博、微信互聯(lián)網(wǎng)載體軟件之中，這促使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)得到了更好的進(jìn)步成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：本文為泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)小課題“基于語文核心素養(yǎng)下網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)微作文的實(shí)踐研究”（QGX2018-180）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫培亞.關(guān)于微習(xí)作教學(xué)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（34）：83.