摘 要新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及方法發(fā)生了變革，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性成為了教育行業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。在此條件下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，以科學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性。本文對(duì)新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0004-01

隨著我國教育改革的深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了有效提升。高中數(shù)學(xué)教師遵循“以人為本”原則，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從高中生的角度出發(fā)，制定最符合高中生學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知能力的教學(xué)方案，使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性得到了顯著提升。

一、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

課堂教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生與教師相互配合開展，而為了達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度、形式以及內(nèi)容都是教師直接劃定的，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中處于極度被動(dòng)的地位，參與課堂的積極性不高。如此一來，教師無法與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，不了解學(xué)生的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性不強(qiáng)，有效性難以提升。所以，新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分參與課堂，發(fā)揮主體作用，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

比如，某高中數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生開展了“一日教師”活動(dòng)，每日選派學(xué)生充當(dāng)“一日教師”，讓他們?yōu)榻處煼謸?dān)批改作業(yè)、課堂答疑、習(xí)題講解的工作量。這些學(xué)生在充當(dāng)臨時(shí)教師時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)換思維，以指導(dǎo)者的身份與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；通過講題、答疑進(jìn)一步鞏固已掌握的知識(shí)；教師也可以通過觀察這些學(xué)生的所使用的講題方法和教學(xué)思路，獲得啟發(fā)進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓自己的思路與高中生的想法無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，從教學(xué)互動(dòng)的決策者，變成課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，賦予學(xué)生更大的自主權(quán)。通過增強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生們的所思所想，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們及時(shí)補(bǔ)充薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的全面提升。而且，教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、解題思路、實(shí)踐探究等方面進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、巧妙運(yùn)用課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂練習(xí)，教師可以掌握學(xué)生對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而了解本次課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，讓學(xué)生能通過練習(xí)將原本陌生、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，直至徹底掌握。由此可見，做好課堂練習(xí)是提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵方法。

所以，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，合理地安排課堂練習(xí)的數(shù)量、難度以及方式，使課堂練習(xí)真正成為幫助學(xué)生二次學(xué)習(xí)、鞏固提升的工具。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)堂所講的定理、概念以及驗(yàn)證方法設(shè)置練習(xí)題。教師在出題后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主作答，讓他們獨(dú)立思考。在同學(xué)們應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)新知識(shí)解答題目后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論。讓學(xué)生們互相分享自己的解題方法，找出其中異同；如果有同學(xué)使用不同的方法解題，可以請(qǐng)這位同學(xué)向其他同學(xué)講解他的解題思路，由同學(xué)們共同驗(yàn)證其解法和思路的正確性。利用這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與性，使課堂氛圍更為活躍。同學(xué)們經(jīng)過獨(dú)立思考和共同討論，可以深刻記憶知識(shí)點(diǎn)，并拓展自己的思路，培養(yǎng)靈活的解題思維，讓自己的數(shù)學(xué)思維和解題能力得到進(jìn)一步鍛煉。

三、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高中學(xué)習(xí)壓力大，課堂氛圍通常比較沉悶，經(jīng)常出現(xiàn)“教師不停講，學(xué)生機(jī)械記”的情況。這種情況在數(shù)學(xué)課堂上尤為常見，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力弱。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從原本的指導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。在教學(xué)互動(dòng)中，不要直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究過程，自己找尋結(jié)果。

比如，在教學(xué)《空間幾何體三視圖和直觀圖》一課時(shí)，教師就可以應(yīng)用實(shí)物或多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以使用紙質(zhì)教具來展示幾何體的主視圖、左視圖以及俯視圖觀察方法；或者可以使用多媒體設(shè)備，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，展示每一種幾何體的整體樣貌以及三個(gè)視圖的產(chǎn)生和繪畫方法。利用這種方式可以集中學(xué)生注意力，直觀地展示知識(shí)要點(diǎn)，提升課堂的教學(xué)有效性。

四、結(jié)論

綜上所述，提升高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維、提高高中生數(shù)學(xué)能力的根本方法。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主體；按照他們的思維方式以及認(rèn)知水平，制定教學(xué)方案。同時(shí)，教師要提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，借助科學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春娟.基于新課程理念的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（17）：58-59.

[2]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（06）：95-96.

作者簡介：文超（1983-），女，湖南省郴州市人，漢族，數(shù)學(xué)中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。