林琳

摘 要微課教學(xué)是數(shù)字化時(shí)代一種新的教學(xué)輔助手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其具有教學(xué)方便、內(nèi)容簡潔、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，已逐漸被應(yīng)用到教育行業(yè)。對此教師要跟上時(shí)代的步伐，將微課教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，利用微視頻對課本知識形象化和立體化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師在教學(xué)過程中如何利用微課幫輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0024-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)只幫助學(xué)生改正做錯(cuò)的題或者給其講解難題等，這種輔導(dǎo)手段使學(xué)生埋頭題海，勤學(xué)苦練，不僅容易使學(xué)生感到厭煩，還難以發(fā)展其思維能力。對此現(xiàn)階段的教師要改善自身教學(xué)方法，在上課時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的切入微課程，在以圖片、音樂或視頻的方式吸引學(xué)生注意力的同時(shí)要注意把抽象的教學(xué)內(nèi)容清晰化和直觀化，使其從內(nèi)心感到想學(xué)、樂學(xué)，從而主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

一、設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

為激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，教師在利用微課教學(xué)時(shí)，必須要設(shè)計(jì)合理的、規(guī)范的課堂內(nèi)容，使得微課能和課本內(nèi)容良好的契合，使之能滿足小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在具備一定深度的同時(shí)要能讓學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。在上課前教師要依據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)信息制作相關(guān)的小視頻，在視頻中既要添加能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的信息，也要設(shè)置相應(yīng)的問題或綜述來促使學(xué)生能深度思考。同時(shí)教師在制作小視頻時(shí)，要保證其完整性和科學(xué)性，即要使微課與知識點(diǎn)具有聯(lián)系和融入，使微課能反映課本內(nèi)容，課本內(nèi)容能折射微課等，在上課時(shí)教師要語言風(fēng)趣，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容利用微課將其形象化，并加上自身講解逐步的引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)深層次的知識。另外，教師要注意微課的難易程度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在上課時(shí)要把微課和知識點(diǎn)結(jié)合起來，可以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生由簡及難、循序漸進(jìn)地發(fā)展到下一個(gè)小視頻和更深層的知識點(diǎn)。如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課教學(xué)時(shí)，教師可從分配的觀點(diǎn)出發(fā)，可提前在網(wǎng)上尋找相關(guān)的小視頻，如分蛋糕或生活中應(yīng)用到的比例問題，在講課前可針對蛋糕怎么分配詢問學(xué)生數(shù)怎么又不夠用了，然后給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，使其在觀看視頻的過程中想到一份蛋糕分給多人該如何分，這時(shí)教師再自然而然地引入分?jǐn)?shù)的概念。教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)合理的課堂內(nèi)容，能有效促使學(xué)生主動地去思考和學(xué)習(xí)知識。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果

微課相比起傳統(tǒng)教學(xué)方法，其最大的特點(diǎn)就是能動靜結(jié)合，從聽覺視覺方面調(diào)動學(xué)生的參與意識，并從形式和內(nèi)容上極大的豐富了課堂內(nèi)容。對此教師在教學(xué)時(shí)要做好微課的呈現(xiàn)工作，以提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。首先，教師在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題時(shí)，要密切關(guān)注其整個(gè)解題過程，要使其深入研究和解析，如幫助學(xué)生找準(zhǔn)解題關(guān)鍵點(diǎn)，與課本那部分知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)或這一類型的題該如何做等。其次，對于一些作業(yè)中的疑難題，教師可從整體出發(fā)，把此類型題的解題流程與思路做成思維導(dǎo)圖的形式先給學(xué)生展示出來，并引導(dǎo)其融會貫通和理解。在學(xué)生大致了解后，教師要以視頻的形式將之給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生在看視頻的過程中腦子里能構(gòu)建大體的解題框架。另外，教師要全面了解教材內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容利用微視頻進(jìn)行不同深度上的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，還要讓學(xué)生明白知識生成和發(fā)展的過程。在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)眼界。如在“行船問題”類應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可選取電視劇《火藍(lán)刀鋒》中我國海軍追擊海盜的片段來教學(xué)。在簡單的講述情節(jié)后，對故事結(jié)局教師可先不播放，并著重給學(xué)生講解兩船的運(yùn)行方向和速度，引領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程，并幫助算錯(cuò)的學(xué)生改正。在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，教師再給學(xué)生播放結(jié)局并給其演示正確解析過程。教師及時(shí)利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生更好的解決問題，也能提升課堂教學(xué)效果。

三、聯(lián)系舊知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非一蹴而就，而是要在不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下進(jìn)行一定程度上的歸納總結(jié)。對此教師在教學(xué)過程中可利用微課將舊的知識點(diǎn)整合起來，在上課時(shí)給學(xué)生播放出來，定期的引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)。首先，教師要準(zhǔn)確把握習(xí)題的基本點(diǎn)、難點(diǎn)和各種題型。對于基本點(diǎn)，教師可以PPT的形式幫助學(xué)生進(jìn)行簡單的記憶復(fù)習(xí)則可。對于教材中的難點(diǎn)，教師可利用微課將之分成小節(jié)，每節(jié)配以相應(yīng)的習(xí)題，可利用視頻中生活情境問題來促使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識化抽象為具體、由內(nèi)在到表象地進(jìn)行分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的審題習(xí)慣和對條件的綜合比對以及分析能力。對于數(shù)學(xué)的多種題型，教師可將之整合成小視頻，然后在講課時(shí)幫助學(xué)生梳理各種題型與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，必要時(shí)可展開講解，以保證學(xué)生真正的學(xué)會和理解。如在“面積的計(jì)算”一課教學(xué)時(shí)，教師可把三角形、正方形和長方形的面積公式給學(xué)生羅列出來，并將其計(jì)算特點(diǎn)給學(xué)生標(biāo)注出來。然后在上課時(shí)教師可把面積的計(jì)算與應(yīng)用題結(jié)合起來講解，利用應(yīng)用題又可羅列出多種求面積的方法，在學(xué)生學(xué)會后，教師可以小視頻的形式將之總結(jié)，幫助學(xué)生理清面積類應(yīng)用題的解題思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有較為清晰的思路。教師在教學(xué)時(shí)利用微課聯(lián)系舊知識引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，能有效的幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

微課時(shí)間短、內(nèi)容少，能在一定程度上使學(xué)生避開畏難心理，從而保持較高的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要合理的利用微課教學(xué)方法，在上課時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證微課和課堂內(nèi)容的良好融合，并利用多種有效教學(xué)手段提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉娟.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用漫談[J].神州，2017（34）：80.