謝雅芳

摘 要新課程改革在實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)中依然存在著一些尷尬的情況，諸如教師在講臺(tái)之中講得絡(luò)繹不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡。當(dāng)前，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然是“穿新鞋走老路”，較為僵化的教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文厭煩的心理，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣。為了能夠改善這一情況，確保新課程改革能夠落到實(shí)處，小學(xué)語(yǔ)文教師需重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使之積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0012-01

學(xué)習(xí)興趣也就是我們俗稱(chēng)的求知欲，其主要是指學(xué)生處于積極歡樂(lè)狀態(tài)下迫切想要加入到某種活動(dòng)中的一種心理活動(dòng)。在課程改革中，培養(yǎng)非智力因素將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論是在合作學(xué)習(xí)方面、還是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)生方面，均應(yīng)給于學(xué)生充分鼓勵(lì)，使之學(xué)得有積極性。而要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，就需將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)與渴望是教學(xué)的依據(jù)。”所謂學(xué)習(xí)興趣即是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的喜好，其從內(nèi)部為學(xué)生努力學(xué)習(xí)提供了充足的動(dòng)力，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，使學(xué)習(xí)效果更加理想。語(yǔ)文屬于文科藝術(shù)范疇，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣往往并不高，而想要取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，就必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣予以充分調(diào)動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化課程教學(xué)

新課改背景下，教育教學(xué)課堂改變明顯，我們需將傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想徹底改變，轉(zhuǎn)換嚴(yán)師身份，也不再是課堂主體，而“蘿卜、青菜一鍋煮”的情況也不能再出現(xiàn)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中。現(xiàn)階段，怎樣從陳舊的的教學(xué)理念中走出，站在創(chuàng)新性更強(qiáng)的角度對(duì)教師的角色定位進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位是所有語(yǔ)文教師均應(yīng)思考的問(wèn)題。教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)扮演良師益友的角色，讓學(xué)生充分掌握課堂，在學(xué)生汲取知識(shí)的過(guò)程中給于科學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)用學(xué)生的思維方式看待問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。為讓所有學(xué)生均能夠參與到課堂活動(dòng)中，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，充分發(fā)展每一位學(xué)生，就要求教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)各種層次的課堂提問(wèn)，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提問(wèn)難度不一的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)法順利回答時(shí)，教師可從旁給予一些點(diǎn)撥。如此一來(lái)，使不同層次的學(xué)生在積極思考后將老師所提問(wèn)題答出，對(duì)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣予以體會(huì)。另外，教師在課下也應(yīng)隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可立即施以援手。而教師在課余時(shí)間也應(yīng)為自己充電，讓自己具備淵博的知識(shí)，如此方可在新課改背景下將教師的教育教學(xué)理念徹底轉(zhuǎn)變，成為一名合格的語(yǔ)文教師。

二、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)方式逐漸滲透到了教育領(lǐng)域之中，視頻、ppt以及微課等現(xiàn)代化教學(xué)方式能夠突破時(shí)空的限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，并讓教材內(nèi)容包含的物、人以及景等躍然紙上。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中涉及許多優(yōu)美與經(jīng)典的課文，對(duì)此教師可通過(guò)多媒體來(lái)搭建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，諸如運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、奇妙的動(dòng)畫(huà)、形象的插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《索溪峪的“野”》的過(guò)程中，教師方可利用多媒體課件向?qū)W生展示索溪峪的真實(shí)圖片，這樣學(xué)生就能夠更好的理解索溪峪的“野”，并對(duì)其“野”在何處產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。其次，現(xiàn)階段，電子產(chǎn)品占據(jù)了學(xué)生的整個(gè)生活，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)文字產(chǎn)生興趣。為了能夠改善這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用寒暑假向?qū)W生布置看電視與電影的作業(yè)，諸如《西游記》與《三國(guó)演義》等，以此來(lái)讓他們被名著當(dāng)中的離奇情節(jié)與場(chǎng)面所吸引，之后再引導(dǎo)他們對(duì)這些名著進(jìn)行閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀的興趣。

三、善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，他們渴望獲得認(rèn)同感，特別是教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，這比家長(zhǎng)勸說(shuō)所取得的效果更好。同時(shí)，他們也希望得到其他同學(xué)的認(rèn)可，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)多種方式來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心與興趣。例如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生結(jié)合文章給出的內(nèi)容畫(huà)出居庸關(guān)以及八達(dá)嶺兩條隧道的設(shè)計(jì)線(xiàn)路圖，學(xué)生通常會(huì)畫(huà)的參差不齊，教師不必馬上進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去進(jìn)行思考，并在小組當(dāng)中交流各自的作品，進(jìn)而結(jié)合別人的思維與欣賞方式來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)圖予以修改。如此便能夠引起學(xué)生們的興趣，他們紛紛將不完整的部分進(jìn)行修改，并相互傳閱，此中的樂(lè)趣是難得一見(jiàn)的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的背景下，要想對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)思想予以轉(zhuǎn)變，并非屬于一朝一夕的事情，而是應(yīng)一步一個(gè)腳印。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)需將學(xué)生所處的主體地位凸顯出來(lái)，調(diào)動(dòng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而獲得更多更豐富的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師也需要做好改革和創(chuàng)新工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。若每一位小學(xué)語(yǔ)文教師均能夠真正用心的教育學(xué)生，那么在不遠(yuǎn)的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)呈現(xiàn)出碩果累累的豐秋景象。

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