摘要：品德與生活是小學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)校順利開展小學(xué)生德育工作的重要舉措。在本文中，筆者主要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)生活化的對(duì)策和方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：品德與生活;課堂教學(xué);生活情景;方法

品德與生活是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與習(xí)慣起著十分重要的作用。隨著教育改革的深化，學(xué)校逐漸意識(shí)到品德與生活教學(xué)的重要性，并積極在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)教師聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)科知識(shí)更加生活化。希望通過本文對(duì)品德與生活課堂教學(xué)生活化的對(duì)策與方法研究，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率起到一定積極作用。

一、 當(dāng)前小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

（一） 小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)現(xiàn)狀

生活化教學(xué)就是在課堂中將實(shí)際生活作為背景開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中感悟生活化的知識(shí)，體味生活，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。課本中的知識(shí)都來源于生活，而生活是教育學(xué)生最直接、真實(shí)的教科書。品德與生活是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與習(xí)慣的基礎(chǔ)學(xué)科，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教育改革不斷深化以及教學(xué)理念和方法不斷革新，但是仍然有一些品德教師對(duì)生活化教學(xué)理解不到位，也沒有將生活化理念融入到課堂中，缺少對(duì)生活化教學(xué)的重視。由于“生活化例子較少”是很多教師認(rèn)為很難在品德與生活課堂中開展生活化教學(xué)的難點(diǎn)所在，導(dǎo)致課堂缺少創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

此外，在實(shí)際教學(xué)中，有一部分教師主要采用課堂討論的方式開展教學(xué)，將問題拋給學(xué)生，雖然這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考起著積極作用。但是小學(xué)生的思維能力畢竟是有限的，他們很難將理解的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起并運(yùn)用到實(shí)際中。由于種種問題的存在導(dǎo)致小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)生活化很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二） 小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)很難落實(shí)的原因

目前，在小學(xué)品德與生活課堂中生活化教學(xué)很難落實(shí)的重要原因在于兩方面：一方面，學(xué)校和家長(zhǎng)沒有給予重視。品德與生活在小學(xué)學(xué)科中屬于副課，所以很多學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待這一學(xué)科，同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)校也缺少對(duì)這類課程的重視，直接影響了生活化教學(xué)的開展。另一方面，教學(xué)觀念陳舊。在品德與生活教學(xué)中，一些年輕的教師比較傾向于選擇生活化教學(xué)方法，但是由于教師資源有限，還有一些學(xué)校為了節(jié)約資源，鼓勵(lì)教師“一專多能”。所以很多品德教師在教其他學(xué)科的同時(shí)，兼任品德課，或者學(xué)校聘用一些退休的老教師，而這些教師教學(xué)觀念陳舊，方法過于傳統(tǒng)，從而影響生活化教學(xué)方法在品德課中的運(yùn)用。

二、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與生活教學(xué)生活化的方法

（一） 營(yíng)造生活化課堂情景

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該盡可能的將課本知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，為學(xué)生營(yíng)造生活化的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《我的一家人》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，將家人一天的生活情況用視頻或圖片的形式記錄下來，并在家長(zhǎng)的幫助下，給視頻配上音樂，如《相親相愛一家人》等。在課上，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將自己制作的視頻、圖片展示出來，與老師和同學(xué)分享，并談一談生活中遇到的趣事。同時(shí)，教師可以舉辦以“我想對(duì)你說”為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想要對(duì)父母說的話用圖片、短信、寫信等方式記錄下來再傳遞給家長(zhǎng)。通過這些有意義的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的融洽關(guān)系，同時(shí)也將品德課與生活實(shí)際聯(lián)系到一起。

（二） 適當(dāng)?shù)卦黾诱n外活動(dòng)

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求選擇合適的方式開展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，讓品德課堂更加豐富多彩。課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)《我們的生活與塑料》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去公園等公共場(chǎng)所中調(diào)查，記錄我們生活中可以看見的塑料制品，如塑料水杯、裝飾品等。在調(diào)查過程中，教師還可以給學(xué)生們講解白色垃圾的危害，杜絕隨處亂丟垃圾的行為。通過有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)可以讓學(xué)生更加深刻地理解我們實(shí)際生活與塑料制品的關(guān)系以及白色垃圾的危害，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

（三） 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)品德與生活課程可以幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要作用。在完成理論教學(xué)后，教師應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的掌握程度，并重點(diǎn)考察學(xué)生能否將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，再根據(jù)學(xué)生的情況選擇有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)能力欠缺的學(xué)生對(duì)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《助人為樂》這一課時(shí)，教師可以組織“幫助別人”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生記錄或拍攝幫助別人的過程，比如幫助父母做家務(wù)、扶老奶奶過馬路等。通過有意義的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)助人為樂的良好美德，同時(shí)還可以讓學(xué)生在幫助別人過程中獲得成就感，從而積極主動(dòng)投入到助人的事業(yè)中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（四） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)對(duì)品德與生活的重視

在新課改背景下，傳統(tǒng)的直接講課方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教育快速發(fā)展的需求，而且傳統(tǒng)的觀念不利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育的主體——學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的重視，正確看待品德與生活學(xué)科對(duì)小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要性，并積極鼓勵(lì)品德教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式。同時(shí)作為品德教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和借鑒成功的教學(xué)方法，不斷豐富品德課堂氛圍，只有這樣才能促進(jìn)生活化教學(xué)在品德與生活教學(xué)的有效實(shí)施。

綜上所述，品德與生活學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣起著重要的意義。尤其是在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的全面發(fā)展成為教育事業(yè)的重要目標(biāo)，所以無論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的品德教育加強(qiáng)重視。同時(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將生活與課堂進(jìn)行優(yōu)化整合，全面提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：叢穎，遼寧省大連市，瓦房店市新啟小學(xué)。