摘要：思維導(dǎo)圖在提升初中歷史課堂教學(xué)效率方面有著顯著的作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖之所以能夠大幅提升初中歷史課堂教學(xué)效率，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全腦工作。毫不夸張地說(shuō)，一張思維圖，能夠開(kāi)創(chuàng)初中歷史教學(xué)的新局面。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中歷史；教學(xué)運(yùn)用

思維導(dǎo)圖，又稱心智導(dǎo)圖、腦圖等。思維導(dǎo)圖集語(yǔ)言文字、圖片顏色等內(nèi)容于一體，能夠大幅提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖之所以能夠大幅提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠讓學(xué)習(xí)者全腦工作。人體的大腦分為左腦和右腦，通常情況下，左腦主要負(fù)責(zé)記憶一些文字類(lèi)的信息，右腦主要負(fù)責(zé)記憶一些圖像類(lèi)的信息。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖圖文并茂，所以利用思維導(dǎo)圖能夠大幅提升學(xué)生的記憶效果。

在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要記憶林林總總的歷史事件以及與這些歷史事件相關(guān)的星星點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者在使用傳統(tǒng)方法記憶這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，總是記起來(lái)費(fèi)了九牛二虎之力，忘起來(lái)卻不費(fèi)吹灰之力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠大幅提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

一、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系

初中歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)是林林總總、星星點(diǎn)點(diǎn)的，學(xué)生如果僅用死記硬背的方式去記憶這些知識(shí)點(diǎn)，他們的記憶效果必定會(huì)大打折扣。但是，如果讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖去記憶這些知識(shí)點(diǎn)，他們的記憶效果肯定會(huì)得到大幅提升?；诖?，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系，提升記憶效果。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，能夠使得學(xué)生的記憶過(guò)程更加形象化，使得學(xué)生的記憶效果更加高效化。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)“侵略與反抗”這一單元的內(nèi)容的時(shí)候，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)了知識(shí)體系。學(xué)生以“侵略與反抗”為核心關(guān)鍵詞，延伸出了“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、收復(fù)新疆、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及戊戌變法”等一級(jí)關(guān)鍵詞。圍繞這些一級(jí)關(guān)鍵詞，學(xué)生又延伸出了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，筆者還讓學(xué)生給與“侵略”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涂上了藍(lán)色，給與“反抗”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涂上了紅色。

思維導(dǎo)圖猶如一張知識(shí)網(wǎng)，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)完整無(wú)缺地聚集在這張縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)之中。

二、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析歷史事件

教師在引領(lǐng)學(xué)生分析歷史事件的時(shí)候，部分學(xué)生總是對(duì)歷史事件的細(xì)枝末節(jié)、來(lái)龍去脈似懂非懂、疑惑不解。每當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候，一些教師總是感覺(jué)到束手無(wú)策。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)v史事件的細(xì)枝末節(jié)、來(lái)龍去脈清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。鑒于此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以在深入挖掘相關(guān)歷史事件的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致地分析歷史事件，進(jìn)而讓學(xué)生更加透徹全面地理解相關(guān)歷史事件。

“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”是人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析了“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史事件。筆者以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為核心關(guān)鍵詞，向?qū)W生逐一呈現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及影響等。

讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析歷史事件，不僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解歷史事件的來(lái)龍去脈，還能夠讓學(xué)生扎實(shí)牢固地記住與該歷史事件相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)習(xí)效果

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是每一位教師不懈努力的方向，是每一位學(xué)生持之以恒的目的。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生總是覺(jué)得自己也努力了、堅(jiān)持了，但是學(xué)習(xí)效果卻未得到顯著提升。究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，如果他們能夠巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，他們的學(xué)習(xí)效果必定會(huì)得到顯著提升。

例如，在每學(xué)習(xí)完一章之后，筆者都會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)，即讓學(xué)生圍繞該章內(nèi)容繪制一張思維導(dǎo)圖。每一次這項(xiàng)作業(yè)都是以活頁(yè)的形式上交的。然后，筆者會(huì)精心從學(xué)生繪制的這些思維導(dǎo)圖中篩選出一部分優(yōu)秀作業(yè)。在復(fù)習(xí)課上，筆者利用投影儀向?qū)W生展示這些優(yōu)秀作業(yè)。筆者引領(lǐng)學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀作業(yè)的過(guò)程正是引領(lǐng)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)相關(guān)歷史，不僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)歷史知識(shí)，還能夠讓學(xué)生更加清晰牢固地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)潛移默化地得到提升。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在提升初中歷史課堂教學(xué)效率方面的作用是顯而易見(jiàn)的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生有條不紊地建構(gòu)清晰的知識(shí)體系，借此提升初中歷史課堂的教學(xué)效率；運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生全面細(xì)致地復(fù)習(xí)歷史事件，以此提升初中歷史課堂的教學(xué)效率；運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升學(xué)習(xí)效果，據(jù)此提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

毫不夸張地說(shuō)，一張貌似稀松平常的思維導(dǎo)圖能夠切實(shí)開(kāi)創(chuàng)初中歷史課堂教學(xué)的新局面，進(jìn)而大幅提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬貴敏.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2017（21）：104-105.

[2]馬玉林.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育：綜合，2017（2）：58-58.

作者簡(jiǎn)介：

楊占紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)月照九年制學(xué)校。