李新春　丁月亮　劉福坤

摘要：新課標(biāo)背景下，很多科目的教學(xué)任務(wù)都提出了新的要求，高中地理的教學(xué)重點(diǎn)放在了可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系上，促使地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢享受和熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教師觀念的轉(zhuǎn)變，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的講解，教師進(jìn)行講解起來(lái)相對(duì)容易，學(xué)生也更容易進(jìn)行理解。本文將簡(jiǎn)要分析，在新課標(biāo)背景之下，高中地理教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理；教學(xué)方法

地理是一個(gè)對(duì)我們所生活的世界進(jìn)行一個(gè)客觀物質(zhì)分析的課程，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，最重要的是對(duì)地理概念的深入理解，對(duì)概念的理解，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，更快地理解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)好地理概念，有助于學(xué)生更好地了解地理中的基本原理，把握地理學(xué)科的基本規(guī)律，高中地理的概念是繁多復(fù)雜的，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中，會(huì)積累起更多的概念知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的充分理解，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。

一、 新課標(biāo)背景下高中地理的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，初中的知識(shí)都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，通過(guò)背誦可以學(xué)習(xí)，但是高中的地理知識(shí)多是由概念類的知識(shí)構(gòu)成的，高中地理的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，對(duì)地理概念進(jìn)行一個(gè)充分的理解，地理是離學(xué)生生活較近的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為直觀地了解我們生活的地球，更為直觀地了解知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系。地理是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，新課標(biāo)背景下，對(duì)人才的要求是全面發(fā)展，多方面共同進(jìn)步，不僅僅是知識(shí)，還包括學(xué)生的技能，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得良好的思維能力，在之后的生活中，更好地進(jìn)行生活。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好地理解，更好地進(jìn)行教學(xué)。

二、 高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

1. 直觀演示概念，加強(qiáng)學(xué)生理解

高中地理概念都是非常抽象的，若學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力不足，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到很大的阻力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，借助教學(xué)工具，將概念性的知識(shí)更為直接地展現(xiàn)出來(lái)，將書面性的知識(shí)以更為立體的方式展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更為直觀地把握知識(shí)的內(nèi)涵，例如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”這一課程中，單一的口頭講解并不能引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，教師就可以準(zhǔn)備地球儀以及幾個(gè)相似的球體，在知識(shí)的講解過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿地球、太陽(yáng)等，進(jìn)行一個(gè)模仿運(yùn)動(dòng)，學(xué)生借助教材器具以及情景還原，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的概念有了一個(gè)深入的理解，更好地掌握地球運(yùn)動(dòng)這一課程。通過(guò)學(xué)生的模仿，其余的學(xué)生可以更好地對(duì)地球與太陽(yáng)的關(guān)系進(jìn)行理解，加深知識(shí)的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2. 深入挖掘內(nèi)涵，形成知識(shí)體系

在概念知識(shí)理解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘概念的內(nèi)涵知識(shí)，死記硬背不適合地理的學(xué)習(xí)，雖然地理屬于文科的范圍，但是地理之中需要很強(qiáng)的計(jì)算能力以及推理能力。地理之間的概念都是息息相關(guān)的，在學(xué)習(xí)概念知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不只是單一的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該結(jié)合其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)尋找知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，形成完善的知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)氣候的劃分這一課程中，就要了解地球的赤道南北回歸線的劃分，對(duì)多個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并在自己的知識(shí)體系之中形成完善的知識(shí)體系，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中，不斷地完善自己的知識(shí)體系，最終將整個(gè)地理知識(shí)形成一個(gè)完整的輪廓。學(xué)生在之后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以騰出更多的時(shí)間進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，鞏固自身的知識(shí)。

3. 開設(shè)小組討論，共同探究學(xué)習(xí)

課堂的主體是學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。在課堂之中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解決問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，鍛煉自我提出問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力，就一問(wèn)題進(jìn)行討論過(guò)后，增加了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生更為積極地融入課堂，參與進(jìn)課堂之中，培養(yǎng)了對(duì)地理的興趣。教師提出的問(wèn)題，要具備討論性，而不是選擇類或者對(duì)錯(cuò)類的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)氣流的過(guò)程中，教師可以問(wèn)，氣流是什么？有幾種？氣流之間的分布？這些問(wèn)題需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論可以得出結(jié)論，學(xué)生之間還可以進(jìn)行不同意見的討論，增加學(xué)生之間的交流，學(xué)生參與到課堂之中，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4. 依托先進(jìn)科技，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果

在科技發(fā)展的現(xiàn)在，教師教學(xué)可以依托先進(jìn)的科技進(jìn)行。多媒體技術(shù)在課堂之中的使用，有助于學(xué)生更為直觀地了解到地理知識(shí)。地理上的很多知識(shí)都是需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的講解，在過(guò)往的課堂之上，教師的講解都是依托語(yǔ)言以及簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，在多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂之后，教師可以通過(guò)圖片以及音頻進(jìn)行課程的講解，在學(xué)習(xí)地貌這一課程中，教師可以通過(guò)對(duì)多種地貌圖片的展示，進(jìn)行課程的講解，同時(shí)，有些地理知識(shí)都是動(dòng)態(tài)的，教師可以尋找視頻，以動(dòng)態(tài)的方式，將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)展示，學(xué)生通過(guò)視頻，更為直觀地了解這萬(wàn)年的地球的變化。教師可以通過(guò)多媒體課件生動(dòng)地展示在不同時(shí)間段氣流的變化，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，更好地理解課本上的知識(shí)。借助多媒體技術(shù)，更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 總結(jié)

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在概念的理解，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)概念的講解，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念的理解，教師和學(xué)生都要重視對(duì)概念的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用多媒體信息技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永生.試析新課改背景下高中地理概念教學(xué)的巧妙方法[J].新課程（下），2017（08）：35.

[2]鮮時(shí)珺.試析新課改背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（下），2016（11）：162.

[3]孫紅梅.新課標(biāo)背景下高中地理有效教學(xué)探索[J].課程教育研究，2016（06）：150-151.

作者簡(jiǎn)介：

李新春，丁月亮，劉福坤，山東省濰坊市，壽光市圣都中學(xué)。