摘要：在小學語文教學課堂中，知識的學習是雙向的而不是單向的，所以要讓學生學會參與，主動參與。為此教師要為學生提供輕松愉悅的課堂氛圍，采取“兩先兩后”這一教學模式，讓學生真正能夠參與課堂教學，融入到語文知識的海洋中。

關(guān)鍵詞：小學語文；兩先兩后；高效課堂

一、 前言

“學起于思”，思考是學生理解知識和獲得知識最根本的途徑，而讓學生能夠在語文課堂上進行有效的思考，就是發(fā)揮了語文文化內(nèi)涵的感染性和影響性，以多環(huán)節(jié)的課堂教學讓學生充分參與到課堂教學中來。為了學生真正參與到課堂教學中打下堅實的基礎(chǔ)，不再像以前一樣只是單純的“聽”教師講，不再“機械的”記憶生字和生詞，才能真正的掌握了學習語文知識的關(guān)鍵，才能夠真正建立系統(tǒng)的語文學習體系。

二、 優(yōu)質(zhì)備課+文本感知是構(gòu)建高效課堂的前提

特級教師于永正說：“千法萬法，讀懂教材是妙法?！苯處熣n前要充分研究教材，把握課文的內(nèi)容、重難點，要按照語文課程標準要求，落實教學內(nèi)容。在這一階段內(nèi)，教師首先要做的就是通過一些有效途徑導入新課，通過備課，引起學生興趣，并且引導學生自讀教材內(nèi)容，讓學生自己動手、動腦“劃劃、點點、圈圈、記記”找出不理解的地方，做好預(yù)習筆記，有利于學生對新內(nèi)容的吸收，從中找出問題和重點。例如，在學習《矛和盾的結(jié)合》這一課時，語文教師先可以對學生們說：“在上課之前，大家自己先誦讀一遍課文，遇到生字、生詞，可先保留下來或詢問同桌，讀完全篇后大家再與同桌一起分享一下課文講了什么故事?！睆亩茸寣W生對本課課文進行通讀，了解課文大概，為接下來課文講解打下基礎(chǔ)。而在后面教師再開始組織學生進行正式學習時，學生也會由于問題，更愿意參與教師教學，更愿意與同學進行討論和互動，在濃厚的學習氛圍中達到了教學效果。

三、 互評學案+重難點突破是構(gòu)建高效課堂的重要因素

根據(jù)當前課堂教學要求，教師不能再像以前一樣占據(jù)課堂的主導地位，我們應(yīng)更多的將課堂主動權(quán)交還學生，并重視增加學生參與課堂的多樣性，可從“教師——學生”的縱向?qū)W習方式，改為“學生——學生”的橫向?qū)W習方式，在課堂中更多的鼓勵學生之間進行講解、辯論。例如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課中，語文教師可在學案中設(shè)計：《水滸傳》里有許多類似魯達打抱不平的故事，你怎樣評價這類故事？提出類似問題，然后教師再讓學生進行小組內(nèi)的細讀課文，讓學生主要對導學案上的問題進行分析討論。課堂互評學案環(huán)節(jié)可以說是學生參與語文教學中最為有效、最為直接的方式，而在這一環(huán)節(jié)中教師的評價同樣重要，只有教師能夠正確的鼓勵學生參與討論的結(jié)果，才能讓學生保持對小組討論的興趣。同時，教師還應(yīng)在課堂提問時還要注意改變提問角度，讓課堂提問逐漸向課程重難點問題方向突破。例如，在《山中避雨》教學課堂中，“樂以教和”是文章的重點理解內(nèi)容，教師提問學生：“在閱讀課文之后，你覺得今天作者有什么特別的感受嗎？”而一名女同學回答：“作者有生以來沒有嘗過今日這般的音樂趣味?！苯處熡志o接著提問：“你認為作者為什么會有這樣的感受呢？可以再快速閱讀一遍課文內(nèi)容”，這名女同學在又一次的閱讀課文后，發(fā)現(xiàn)了課文中兩個女孩子心理的變化、三家村氣氛的變化。然后教師還可趁機進行文本情感內(nèi)涵的引申，將作者的感情變化進行明確說明，從而讓學生明白作者體會到了音樂的真諦，即音樂可以使人更加和諧的相處，真正讓學生認識到“樂以教和”。將“導”與“學”相結(jié)合，并將這一教學模式帶入到其他課文學習中去。

四、 課堂拓展延伸+開放課堂是構(gòu)建高效課堂的重中之重

當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學生營造一種無拘無束的思維空間。在課堂上，學生有時會出現(xiàn)一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答。以前，教師可能會立即批評：“胡說”，“異想天開”。這會嚴重傷害學生的自信心。此時，我們應(yīng)善于運用表揚的語言來保護、鼓勵學生這種創(chuàng)新意識。例如：“你是未來的文學家，但愿你將來能把它實現(xiàn)?！薄安圾Q則已，一鳴驚人?！鼻胁豢蓪W生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽狀態(tài)。以自身言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于質(zhì)疑。同時，更要確保教師要在課堂中公平的對待所以學生，無論學生成績?nèi)绾?，絕對不歧視、體罰任何一個學生，積極為學生塑造一個健康、和諧的課堂學習環(huán)境。

五、 結(jié)束語

綜上所述，作為一名小學語文教師，應(yīng)在課堂中更加重視學生的主體性，并充分落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，真正做到“授人以魚不如授人以漁”，只有學生自己學會思考和探索，才能真實促使學生語文素養(yǎng)和學習能力不斷提升。

參考文獻：

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[3]林耀.“兩先兩后”在小學語文教學中的研究與探索[J].無線音樂，2013（4）.

作者簡介：

余滿清，廣東省惠州市，博羅縣柏塘鎮(zhèn)中心小學。