摘要：在新課改背景下，全面提升和優(yōu)化學(xué)生的跨文化能力，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型的能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在高中計算機信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極滲透英語內(nèi)容，有效提升學(xué)生的復(fù)合型能力，優(yōu)化學(xué)生的計算機思維。

關(guān)鍵詞：新課改；跨文化意識；能力；計算機；英語

跨文化意識及能力是時代賦予學(xué)生的要求，在高中計算機信息技術(shù)的教學(xué)實踐中，教師不僅僅要教授學(xué)生專業(yè)的計算機素養(yǎng)和技能，同時更要全面提升學(xué)生的跨文化意識及能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在計算機教學(xué)中，滲透英語教學(xué)，實現(xiàn)跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提升他們的英語應(yīng)用能力。在計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力是非常必要的，也是存在天然基礎(chǔ)的。

一、 計算機教學(xué)中融入英語內(nèi)容的必要性

計算機是一門實踐性非常強的課程，在計算機教學(xué)實踐中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的計算機知識，同時也需要具備復(fù)合型的知識體系，以便更好地提升計算機的應(yīng)用能力。一方面，在計算機教學(xué)中，教師積極融入英語內(nèi)容，能夠擴展學(xué)生的知識體系。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機學(xué)科的很多新知識、新理論等大都來自于英美等發(fā)達(dá)國家。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時，積極進(jìn)行英語知識的有效學(xué)習(xí)和補充，能夠自覺進(jìn)行計算機專業(yè)知識的擴展。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機操作系統(tǒng)時，可以直接閱讀閱覽一些歐美的資料，這對于擴展學(xué)生的文化知識，學(xué)生的認(rèn)知能力都具有關(guān)鍵性的作用。另一方面，高中計算機課程中涉及很多的英語專有名詞，學(xué)生通過跨文化的學(xué)習(xí)與發(fā)展，能夠從深層次上理解這些專有名詞的真正含義，這不僅有助于學(xué)生更加生動立體地學(xué)習(xí)計算機知識，同時也能夠豐富他們的英語詞匯量，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力的實踐

在新課程背景下，有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型的能力，需要巧妙設(shè)計學(xué)科之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點，快速精準(zhǔn)地實施學(xué)科滲透。計算機作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)實踐中有效滲透英語學(xué)科的內(nèi)容，教師需要建構(gòu)兩種學(xué)科之間的關(guān)系，更加精確，更加快速的培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識和能力。

（一） 有效挖掘計算機教材中的英語元素

在高中計算機信息技術(shù)的教材中，很多內(nèi)容都可以從中提取英語元素，小到信息技術(shù)課程中的英文縮寫，大到專業(yè)的程序內(nèi)容。作為計算機教師，應(yīng)該精準(zhǔn)找到與計算機教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)切入點，巧妙地將學(xué)生的計算機專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練納入到英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實現(xiàn)與學(xué)生計算機能力培養(yǎng)的有效接駁。如計算機課程中的背景資料中包含著很多英語內(nèi)容，以開發(fā)者為例，教師引導(dǎo)學(xué)生積極收集專業(yè)的英語材料，來輔助學(xué)生認(rèn)知科學(xué)的內(nèi)容。通過這種跨文化接駁，學(xué)生的計算機素養(yǎng)不僅能夠得到優(yōu)化，同時學(xué)生的英語閱讀理解能力以及英語涉獵范圍也會得到進(jìn)一步擴展。

（二） 利用專有名詞補充教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前高中計算機教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)程度偏低，大部分內(nèi)容學(xué)生可能在低年級時都接觸過，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也很難與大學(xué)計算機課程有效聯(lián)系起來。因此，在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該有效擴展專業(yè)內(nèi)容，除教授學(xué)生基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用能力外，也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，適當(dāng)擴充專業(yè)內(nèi)容。與此同時，在高中英語閱讀理解中，無論是日常訓(xùn)練，還是各類試題，學(xué)生都可能遇到以計算機、科技信息等為主題的閱讀材料。實踐證明，學(xué)生對英語人文材料的把握能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于科技材料。所以，在計算機教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極擴充專業(yè)內(nèi)容，尤其是學(xué)生最容易碰見的英語專有名詞。教師應(yīng)該結(jié)合計算機教學(xué)大綱以及英語考試大綱，大量補充涵蓋豐富計算機發(fā)展成就、計算機專業(yè)能力等的英語閱讀材料，以計算機專業(yè)能力的訓(xùn)練為核心，輻射至英語專業(yè)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三） 以實踐能力為目標(biāo)開展合作教學(xué)

在高中計算機教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力，教師需要全面突出計算機課程的實踐性。與此同時，高中學(xué)生的英語應(yīng)用能力也是培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，計算機教師可以開展實踐教學(xué)，還可以尋求英語學(xué)科教師的合作。一方面，計算機教師可以運用項目教學(xué)法，以全英文的形式來布置課題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過獨立探究或合作探究的方式來認(rèn)真完成課題。同時，教師明確學(xué)生遇到不熟悉的英文詞匯，可以隨時查閱字典。另一方面，在計算機教學(xué)實踐中，教師還可以尋求英語教師的合作。不同學(xué)科的教師共同確定教學(xué)內(nèi)容，計算機教師熟悉學(xué)生當(dāng)前的計算機素養(yǎng)，英語教師熟悉學(xué)生的英語詞匯量及英語能力。兩類學(xué)科教師以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，共同確定教學(xué)內(nèi)容，能夠規(guī)避單一學(xué)科的教學(xué)枯燥性，也能夠有效培養(yǎng)復(fù)合型人才。

三、 結(jié)論

在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力具有關(guān)鍵性的作用。在計算機教學(xué)實踐中，教師要著重滲透英語學(xué)科內(nèi)容，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳澤瑞，甘肅省武威市，民勤縣第四中學(xué)。