魏娜

[摘要]在生態(tài)教育環(huán)境背景之下，大學(xué)英語課程構(gòu)建主要包括師生與當(dāng)前課堂生態(tài)環(huán)境相互進(jìn)行作用的有機(jī)整體，且最主要的是使用和生態(tài)學(xué)有關(guān)的具體原理和相關(guān)方法能夠解決課堂當(dāng)中碰到的教學(xué)問題，并且合理的分析問題。當(dāng)前階段大學(xué)英語課程教學(xué)的生態(tài)化其實際就是把有關(guān)于生態(tài)方面的一些理論應(yīng)用到教學(xué)中，這是大學(xué)英語進(jìn)行改革的一個新視角，關(guān)于教育生態(tài)學(xué)方面的結(jié)果進(jìn)行合理的借鑒，能夠有效的創(chuàng)建一個比較良好的大學(xué)英語課堂的教學(xué)環(huán)境。對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，可以真正做到因材施教。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；生態(tài)教育環(huán)境；課程教學(xué)；分析研究

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 02- 0170- 02

前言

隨著當(dāng)前階段社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育界的發(fā)展也非常迅速，因此在大學(xué)英語課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個合理且科學(xué)的課程體系，這樣才符合培養(yǎng)人才的目的。只有構(gòu)建良好的英語課程才能夠培養(yǎng)學(xué)生英語的語感。站在生態(tài)教育的背景之下，大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的幫助，使英語不再只是啞巴英語，且能夠與人進(jìn)行交流。本文就以西藏民族大學(xué)為例，對大學(xué)英語課程的構(gòu)建進(jìn)行深入的研究和分析，旨在能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

一、教育生態(tài)學(xué)的具體內(nèi)容

（一）關(guān)于生態(tài)教育的具體介紹

所謂的生態(tài)教育其實質(zhì)上是符合自然人性的教育，也就是當(dāng)前所說的終身教育觀念，在當(dāng)前階段功利教育比比皆是，對學(xué)生的發(fā)展非常不利。教師和家長在英語教學(xué)當(dāng)中不考慮學(xué)生的具體情況，也不考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要目的，而是關(guān)注學(xué)生能否取得一個良好的成績。面對這種情況，生態(tài)教育的出現(xiàn)非常有必要，其可以改變教育價值觀，也能讓學(xué)生知道英語成績不再是學(xué)習(xí)英語的主要目的，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了更好的交流。對可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)以及生態(tài)文明社會的創(chuàng)建都有很大的幫助。

（二）生態(tài)教育觀念的意義

生態(tài)教育對生態(tài)意識的提高有很大幫助，是創(chuàng)造生態(tài)文明的有效途徑；所謂的生態(tài)教育可以提高生態(tài)意識和文明，且可以傳播關(guān)于生態(tài)方面的知識提升學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，最主要的是給生態(tài)保護(hù)和文明打下非常堅實的基礎(chǔ)。

其次生態(tài)教育可以解決人與環(huán)境方面的矛盾，對人的行為具有調(diào)整作用及培養(yǎng)學(xué)生的審美和欣賞能力。因此在大學(xué)英語課程的具體構(gòu)建當(dāng)中考慮到生態(tài)教育環(huán)境非常有必要。如果在教育當(dāng)中沒有關(guān)于生態(tài)方面的題時，那么必定引發(fā)很大的問題。對社會的發(fā)展非常不利，同時也不符合培養(yǎng)符合培養(yǎng)人才的目的。

最后在當(dāng)前階段生態(tài)教育對生態(tài)方面的危機(jī)可以有效地解決，對可持續(xù)發(fā)展非常有利。在當(dāng)前階段在大學(xué)英語課程教學(xué)中采取生態(tài)教育可以使學(xué)生了解生態(tài)知識系統(tǒng)，保證學(xué)生的身心發(fā)展，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助，最主要的是可以促使學(xué)生進(jìn)行交流，使英語這門語言能夠得到良好的應(yīng)用。

二、生態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語課程構(gòu)建的優(yōu)點

（一）符合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)

語言主要的目的就是交流，從教育生態(tài)的角度上看，大學(xué)英語課程的構(gòu)建可以打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念對學(xué)生的限制，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以獲得英語知識，且還能夠令學(xué)生通過英語進(jìn)行交流。在當(dāng)前階段，大學(xué)英語課程的合理構(gòu)建才可以實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。并且只有這樣才可以使教學(xué)目標(biāo)能夠得到很高的完成。

（二）可以很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

傳統(tǒng)的教育環(huán)境之下，英語學(xué)習(xí)的功利性很大。學(xué)習(xí)英語最主要的目的是為了考試，因此在這樣的大背景之下，學(xué)生度學(xué)習(xí)英語沒有興趣，支持其學(xué)習(xí)英語唯一的動力就是學(xué)習(xí)成績，所以教師英語課堂效果極差，所取得的教學(xué)效果也非常低，正因如此，在教育生態(tài)的大背景之下，教師開始創(chuàng)建真實語境的英語課堂，這種情況很大程度上避免了啞巴英語的出現(xiàn)，對學(xué)生的身心發(fā)展非常有利，并且在該背景之下，極大程度上凋動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）保證其課堂效果

在應(yīng)試教育背景之下，學(xué)生在英語課堂上死氣沉沉，沒有一點活力，只是一味地聽教師的講解，這種情況教師往往會講得很累，卻不能取得很好的效果。不過在生態(tài)教育環(huán)境的大背景之下，教師在實際的課堂教學(xué)中可以采用小組交流的方法和活動的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以很好的融入到英語課堂中去，使英語教學(xué)效果得到提升。例如在當(dāng)前階段西藏民族大學(xué)在英語教學(xué)方面經(jīng)常采用分小組的方法，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語的聽說能力。使大學(xué)英語課堂的效果有明顯的增加，對學(xué)生的身心全面發(fā)展非常有利。不過在大學(xué)英語的課程設(shè)置上一定要認(rèn)真的考慮學(xué)生之間的差距，要因材施教，針對學(xué)生的具體情況對課程進(jìn)行合理的設(shè)計，這樣才符合培養(yǎng)生態(tài)教育下的高素質(zhì)人才。

三、大學(xué)英語課程構(gòu)建的方法

（一）要合理的使用限制因子的定律

在生態(tài)學(xué)當(dāng)中強調(diào)的限制因子其實質(zhì)上是說超過了生物可以受到的限制因子，而且在教育上所說的限制因子定律主要的來源就是李比希的具體研究。從教育生態(tài)學(xué)的角度上去看，師生和各種環(huán)境都可以稱為限制因子，從某種意義上講可以對師生有很好的調(diào)動作用，把其限制因子能夠給轉(zhuǎn)化成非限制因子，而且教育生態(tài)學(xué)可以使教師打破傳統(tǒng)教育觀念的約束，保證課堂的平等性，這樣學(xué)生就能夠融入到課堂中去。

（二）對生態(tài)位靈活的使用

從生態(tài)位的相關(guān)定義上可以知道教師與學(xué)生其實質(zhì)是兩個生態(tài)位，因此在生態(tài)型的課堂上，教師長久以來占據(jù)著主導(dǎo)的地位，對學(xué)生進(jìn)行督促和指引。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師需要給學(xué)生提供一定的資源和具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，而且教師還應(yīng)該對學(xué)生不了解的問題進(jìn)行合理的講解，讓學(xué)生能夠明白含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。需注意的是教師一定要用自己獨特的魅力對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生能夠慢慢形成正確的價值觀和世界觀。所以為了其生態(tài)教育下英語教學(xué)的成功，在實際的英語教學(xué)過程中，教師可以采取英語演講比賽的形式，或者是分成小組，讓幾個小組進(jìn)行競爭，這樣可以使學(xué)生的能力得到提升，對英語課堂的穩(wěn)定性有很大的幫助。能夠?qū)Υ髮W(xué)英語有影響的因素非常多，所以在實際英語教學(xué)當(dāng)中，一定要關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)方面和聽力方面的培養(yǎng)。例如在當(dāng)前階段西藏民族大學(xué)為了可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感以及提高學(xué)生的英語口語能力，在實際的英語課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)真實的英語語境。使學(xué)生能夠融入到英語課堂中去。

（三）要確立一個可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)意識

從我國當(dāng)前階段來看，大學(xué)英語課堂主要就是半人工半自然的一個小環(huán)境，教師對這個教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在體制當(dāng)中學(xué)習(xí)語法和詞匯以及一些基本的英語知識。但因為長久不考慮自然環(huán)境，學(xué)生把知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方面受到了很大的限制，從當(dāng)前階段大學(xué)生已經(jīng)通過了六級英語考試但還是不會說英語的情況可以看出來。為了解決這種情況，西藏民族大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行打破，確立了可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)意識，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語的最主要的目的是為了交流，而不僅僅是為了考試。所以西藏民族大學(xué)因英語的教學(xué)當(dāng)中與實際有機(jī)的結(jié)合，教師開始關(guān)注學(xué)生的聽說能力。

（四）創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的英語課堂

關(guān)于英語學(xué)習(xí)能力構(gòu)建當(dāng)中的生態(tài)因子其本質(zhì)上就是聽力、口語、閱讀、寫作以及翻譯等方面的能力，無論是哪一個方面沒有收到重視，那么都會對學(xué)習(xí)效果造成影響，對學(xué)習(xí)非常不利。隨著當(dāng)前階段社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家之間的交流越來越廣泛，讓學(xué)生可以有效地感受到真實的體驗，這一點是語言方面的關(guān)鍵內(nèi)容。而且教育生態(tài)的逐漸形成，學(xué)生的文化意識正在有效地增加，對培養(yǎng)優(yōu)秀人才非常有利。

結(jié)語

關(guān)于教育生態(tài)學(xué)的實際理論給大學(xué)英語課程教學(xué)提供了相對較新的思維方式，并且還能夠有效的提高學(xué)生的語言交流能力，創(chuàng)造一個相對比較良好的生態(tài)型課堂。讓學(xué)生可以進(jìn)行良好的交流，這樣對學(xué)生英語的素質(zhì)提高非常有利，所以在教育生態(tài)的大背景之下進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)符合時代發(fā)展的要求，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才非常有利。因此西藏民族大學(xué)英語教學(xué)課程構(gòu)建方面考慮教育生態(tài)環(huán)境十分有必要。

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