陳宣榮

[摘要]利用批改網(wǎng)“學(xué)術(shù)寫作輔助”功能，通過對比地質(zhì)類專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要和EACE數(shù)據(jù)庫中學(xué)術(shù)論文的英文摘要，發(fā)現(xiàn)地質(zhì)類專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要主要存在書寫格式、語言規(guī)范和語言表達(dá)三個問題，進(jìn)而分析了這些問題存在的原因以及應(yīng)該采取的措施?？傮w而言，地質(zhì)類專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語能力需要進(jìn)一步加強，如何在實踐中加強地質(zhì)類專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)英語能力仍需進(jìn)一步的研究。

[關(guān)鍵詞]地質(zhì)類專業(yè)；研究生學(xué)位論文；英文摘要；批改網(wǎng)“學(xué)術(shù)寫作輔助”功能

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 02-0156- 02

一、引言

2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，在國務(wù)院這一戰(zhàn)略決策的指引下，各個高校都在努力進(jìn)行“雙一流建設(shè)”，然而，“雙一流建設(shè)”的核心是人才建設(shè)。培養(yǎng)擁有全球視野的人才是一流大學(xué)共識。

研究生作為我國高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是“雙一流建設(shè)”中重要的力量，提高其英語學(xué)術(shù)水平一直是各個高校的追求。研究表明，研究生在學(xué)術(shù)英語技能方面普遍存在不足，并且希望得到學(xué)術(shù)英語的系統(tǒng)訓(xùn)練，以便能夠撰寫和發(fā)表符合國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)英語論文，參加國際學(xué)術(shù)會議交流。但是，學(xué)術(shù)語篇是一個獨特的書面世界，有約定俗成的規(guī)范與模式，雖然學(xué)術(shù)英語能力與通用英語能力之間存在相輔相成的關(guān)系，但學(xué)生之前的寫作經(jīng)驗并不能保證他們寫好一篇學(xué)術(shù)論文。

美國寫作研究一直把幫助學(xué)生成為成功的寫作者作為主要使命。目前的學(xué)術(shù)英語寫作研究，其關(guān)注的問題正在從單純的語言文本進(jìn)入“語言+學(xué)科”的整合范式。然而，在“CNKI知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫”中輸入“地質(zhì)+學(xué)術(shù)英語寫作”或“地學(xué)+學(xué)術(shù)英語寫作”進(jìn)行查詢后，僅找到一篇論文——“地學(xué)本科生學(xué)術(shù)英語寫作課程探索性研究——中國地質(zhì)大學(xué)‘大學(xué)英語試驗班EPP寫作課程構(gòu)建”。在該數(shù)據(jù)庫中輸入“研究生學(xué)術(shù)英語寫作”主題詞查詢后，僅檢索到15篇論文，其中僅有2篇將“研究生學(xué)術(shù)英語”與“醫(yī)/藥學(xué)”相結(jié)合的研究結(jié)果，沒有檢索到將“地質(zhì)學(xué)學(xué)科”與“研究生學(xué)術(shù)英語寫作”相結(jié)合的相關(guān)研究成果。

鑒于此，本論文以普通高校地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文的英文摘要為研究對象，利用批改網(wǎng)“學(xué)術(shù)寫作輔助”功能，分析地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要撰寫中存在的問題，以期為提高地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語能力提供一些參考。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題。本研究以成都理工大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要和來自“EACE歐洲地質(zhì)學(xué)家與工程師學(xué)會數(shù)據(jù)庫”中礦物學(xué)學(xué)術(shù)論文的英文摘要為基礎(chǔ)，使用批改網(wǎng)“學(xué)術(shù)寫作輔助”功能，對比兩者英文摘要，試圖找出地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文英文摘要與國際期刊上相應(yīng)專業(yè)學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作的差距，從而找到地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫中存在的問題。

（二）語料庫。本研究所建的語料庫包括2個：一個是基本語料庫，包含100篇通過“CNKI中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”收集到的成都理工大學(xué)地質(zhì)類礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)論文英文摘要，共57304個單詞；另一個是對比語料庫，是通過“EACE歐洲地質(zhì)學(xué)家與工程師學(xué)會數(shù)據(jù)庫”收集到的100篇礦物學(xué)學(xué)術(shù)論文的英文摘要，共20221個單詞。

（三）語料庫分析工具。本語料庫分析工具采用批改網(wǎng)語料庫平臺上“對比”功能下的“學(xué)術(shù)寫作輔助”功能。在批改網(wǎng)“學(xué)術(shù)寫作輔助”功能下，輸入要檢測的英文，即開始檢查該英文文章的語法和學(xué)術(shù)風(fēng)格，檢查結(jié)果會對段落、句子、詞匯、學(xué)術(shù)風(fēng)格、語法及寫作風(fēng)格進(jìn)行評級，提出相應(yīng)的建議并指出英文中存在的具體問題。

三、結(jié)果和分析

利用批改網(wǎng)“學(xué)術(shù)寫作輔助”功能對兩個語料分別分析后，得到以下結(jié)果：

地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要的總評分為2/12，具體評級得分為：段落0/2；句子2/4，詞匯4/5，學(xué)術(shù)風(fēng)格0/6，語法1/9，寫作風(fēng)格0/2。EACE數(shù)據(jù)庫英文論文摘要的總評分為5/12，具體評級得分為：段落1/2，句子4/4，詞匯4/5，學(xué)術(shù)風(fēng)格0/6，語法1/9，寫作風(fēng)格1/2。

以上數(shù)據(jù)表明，兩者差距體現(xiàn)在3個方面：（1）段落。但因為本研究所采用的研究生語料來自學(xué)位論文摘要，而對比材料為EACA學(xué)術(shù)論文摘要，所以研究生學(xué)位論文英文摘要的段落比較長是可以理解的，因此段落的差距可以忽略。（2）句子。地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要的句子平均長度有點長，平均長度是36.1個單詞。EACE數(shù)據(jù)庫英文論文摘要的句子平均長度符合標(biāo)準(zhǔn)，平均長度是23.4個單詞。（3）寫作風(fēng)格。地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要有10處常用詞或者短語的冗余問題和1580處重復(fù)的單詞實例占總字?jǐn)?shù)的2. 77%；而EA-CA數(shù)據(jù)庫英文論文摘要有237處重復(fù)的單詞實例，占總字?jǐn)?shù)的1. 17%。

盡管從評級得分來看，兩者在詞匯評級、學(xué)術(shù)風(fēng)格評級及語法評級三方面的總得分相同，但就學(xué)術(shù)風(fēng)格而言，地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要中有264個不規(guī)范的表達(dá)（4.6%），51個連接詞錯誤（0.9%），20個常見縮寫形式問題（0.35%），2個疑問句或感嘆句問題（0.034%），79個過度肯定單詞問題（1.4%）；而EACE數(shù)據(jù)庫英文論文摘要中有39個不規(guī)范的表達(dá)（1.9%），2個連接詞錯誤（0.09%），2個常見縮寫形式問題（40.09%），2個疑問句或感嘆句問題（0.09%），2個過度肯定單詞問題（0.09%）。地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要在（1）不規(guī)范的表達(dá)、（2）連接詞錯誤、（3）常見縮寫形式問題和（4）過度肯定單詞問題4個方面的值明顯偏高。

在語法上，地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要中有1個不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式錯誤（0.017%），9個不完整的內(nèi)容（0.157%），1347個連寫句錯誤（23.5%），23個句子開頭缺少大寫字母（0.4%），1454個標(biāo)點符號/括號間距問題（25.4%），761個非標(biāo)準(zhǔn)字符或標(biāo)點符號（13.28%），19個過渡詞缺失逗號問題（0.33%）。EAGE數(shù)據(jù)庫英文論文摘要中有14個不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式錯誤（0.69%），4個不完整的內(nèi)容（ 0. 19%），138個連寫句錯誤（6.8%），7個句子開頭缺少大寫字母（0.35%），32個標(biāo)點符號/括號間距問題（1.58%），71個非標(biāo)準(zhǔn)字符或標(biāo)點符號（3.51%），4個過渡詞缺失逗號問題（0.19%）。地質(zhì)專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要在（1）連寫句的錯誤、（2）標(biāo)點符號/括號間距問題、（3）非標(biāo)準(zhǔn)字符或標(biāo)點問題、（4）過渡詞缺失逗號問題4個方面的值明顯偏高。

四、結(jié)論及對策

綜合以上分析結(jié)果，地質(zhì)類專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要中存在的問題可以歸納為三大類：（1）格式規(guī)范問題。包括標(biāo)點符號/括號間距問題、非標(biāo)準(zhǔn)字符或標(biāo)點問題、過渡詞缺失逗號問題、句子開頭缺少大寫字母；（2）語言規(guī)范問題。包括不規(guī)范的表達(dá)、常見縮寫形式問題；（3）語言表達(dá)問題。包括句子平均長度有點長、常用詞或者短語的冗余問題和重復(fù)的單詞較多、連寫句的錯誤、連接詞錯誤。

第一類“格式規(guī)范問題”很容易避免，只要研究生多熟悉英文書寫格式，了解漢語和英語書寫規(guī)范的區(qū)別，注意中英符號的轉(zhuǎn)換，或者導(dǎo)師及研究生對英文摘要再重視一點，這類問題就可以避免。第二類“語言規(guī)范問題”主要表現(xiàn)為研究生不能正確區(qū)分正式語和非正式語，不了解學(xué)術(shù)論文的語言特點，在論文這一正式文體中使用了非正式的表達(dá)及形式。這類問題的解決需要在平時的英語學(xué)習(xí)和積累中引導(dǎo)研究生關(guān)注不同文體中語言的區(qū)別，體會正式和非正式語的區(qū)別。第三類“語言表達(dá)問題”反映出研究生的英語表達(dá)功底還比較薄弱，還無法用簡練的語言表達(dá)復(fù)雜的思想，英文句子受漢語的影響較多，還無法達(dá)到學(xué)術(shù)英語寫作的要求。

針對上述問題及原因，作者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施提高地質(zhì)類專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語寫作的能力和質(zhì)量：（1）加強責(zé)任心教育。摘要是論文的眼睛，英文摘要質(zhì)量的高低反映了學(xué)位論文質(zhì)量的高低?！耙涣鳌钡膶W(xué)科離不開“一流”的人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中責(zé)任心教育是基礎(chǔ)；（2）在研究生教育階段，應(yīng)該加強研究生英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)，讓研究生了解學(xué)術(shù)領(lǐng)域的英文寫作規(guī)范和語言特點，加強研究生學(xué)術(shù)英語寫作訓(xùn)練。寫作教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的智力發(fā)展和實際需要相結(jié)合。不同的學(xué)習(xí)階段，需要有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。研究生寫作教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)論文的寫作與發(fā)表等。（3）加強語言基本功訓(xùn)練。加強英文原版學(xué)術(shù)論文及專著的閱讀，加大“輸入”量，培養(yǎng)語感，增強學(xué)術(shù)素養(yǎng)。另外，也要加強“輸出”訓(xùn)練，將“輸入”環(huán)節(jié)的積累學(xué)以致用，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

本研究只研究了地質(zhì)類專業(yè)研究生學(xué)位論文英文摘要撰寫中存在的宏觀問題，沒有涉及語言的微觀層面?？傮w而言，地質(zhì)類專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語能力需要進(jìn)一步加強，如何在實踐中加強地質(zhì)類專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)英語能力仍需進(jìn)一步的研究。

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