劉海豐

[摘要]高校體育教學事業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的重要基地，只有充分注重并完善我國高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化，才能切實有效的促進體育教師教學事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。對此，本文首先分析了高校體育教師專業(yè)化的涵義，闡釋了其主要特點，并從自身發(fā)展專業(yè)化及外部環(huán)境專業(yè)化兩個維度，提出了高校體育教師發(fā)展專業(yè)化的有效對策，以此來提高體育教師的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力，為高校體育教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

[關鍵詞]高校體育；專業(yè)化教師；內涵；對策

[中圖分類號] G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（2018） 02-0048- 02

引 言

體育教師發(fā)展的專業(yè)化主要指的是教師在個人的工作過程中，經過系統(tǒng)化的終身訓練，得到體育教學的專業(yè)知識與能力，進行專業(yè)自主、體現職業(yè)道德，并逐漸增強自身綜合素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化體育工作人員。教師發(fā)展的專業(yè)化是教師這一行業(yè)未來發(fā)展的主要方向，更是教師專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主流選擇，體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、教研能力等均與教師的專業(yè)化發(fā)展需求有著一定程度上的差距，具有較大的專業(yè)發(fā)展空間。我國高校體育教學團隊建設規(guī)模較大，承擔著國家體育專業(yè)人才的培養(yǎng)責任，而教師自身的專業(yè)化水平將會決定人才培養(yǎng)的整體質量，因此，對我國高校的體育教師發(fā)展專業(yè)化問題進行全面的分析與探究，具有重要的現實意義。

一、高校體育教師發(fā)展專業(yè)化概述

（一）體育教師專業(yè)化涵義

高校體育教師的專業(yè)化，首先指的是高校體育教師在通過嚴格的系統(tǒng)化訓練與自身不斷努力學習后，逐漸成為專業(yè)的教育工作者的過程，是相對于其他行業(yè)在特殊上差異化程度的量變累計的過程。其次，高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展，也指的是高校體育教師自身職業(yè)成為專門類別的崗位。前者主要說明的是高校體育教師個人的專業(yè)化發(fā)展，后者則是針對于高校中教師這種工作的職業(yè)化。將兩者相互融合，才是高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化。體育教師個人的專業(yè)能力是教師工作專業(yè)化的前提保障條件與動力，是其發(fā)展專業(yè)化的主要方向，而高校中體育教師崗位的專業(yè)化，則是體育師資團隊發(fā)展的專業(yè)化表現與社會認可形式，他通過不同方面對教師個人發(fā)展的專業(yè)化產生一定的影響。

（二）體育教師專業(yè)化特點

1.主動性。相對于其他學校體育教師發(fā)展的專業(yè)化而言，高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化，最為顯著的特征則是其自主性，雖然體育教師在科研以及教學工作中仍舊會受到學校各部門的管理與限制，但工作通常都是單獨完成的，更加體現了高校體育教師的主體意識的獨立性。故此，高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化更加需要教師自身所具備的自主性來促進其深入發(fā)展。

2.終身性。高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展過程，含有豐富的內涵、并且是不斷發(fā)生轉變的過程，從教室步入職場初期到辭職，這一過程始終伴隨左右，可能還會對其終身產生深刻影響。若從終身教育觀念的角度分析，所有職業(yè)能力的提升都伴隨著不同程度的高原現象，高校體育教師同樣如此。體育教師如果在剛走向職場時，就放棄了繼續(xù)學習與提升，那么其教學理念、教學方式及教學實踐等將無法適應現代教育的發(fā)展趨勢，無法做到及時更新，先進的教學理念與方法也就無從了解與掌握，落后的傳統(tǒng)心理以及定式思維便無法真正擺脫。因此，高校體育教師專業(yè)化必須選擇終身發(fā)展模式。

3.時期性。高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化有著鮮明的時期性，主要是從教師自身專業(yè)化的成長背景角度來說的。按照教師專業(yè)化的發(fā)展歷程，高校體育教師的專業(yè)化通常可將其分為以下幾個時期：崗前培訓、崗位初步適應、職場穩(wěn)定時期、繼續(xù)教育時期、完善時期。高校體育教師專業(yè)化的時期性與終身教育間本質上并不沖突，時期性是基于終身環(huán)境下的產物。

4.整體性。整體性主要是指高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化全過程看做是整體的系統(tǒng)。高校體育教師在專業(yè)化的發(fā)展過程中，每一時期的專業(yè)化提升都有著內在的聯(lián)系，且教師發(fā)展的專業(yè)是相對漫長的發(fā)展過程。因而，高校體育教師發(fā)展得專業(yè)化也將是一個完整的過程。

二、高校體育教師發(fā)展專業(yè)化有效對策

（一）體育教師自身發(fā)展專業(yè)化

1.培養(yǎng)職業(yè)優(yōu)秀精神

培養(yǎng)崗位優(yōu)秀精神，職業(yè)精神是高校體育教師個人發(fā)展專業(yè)化的主要動力，更是有效推動體育教師發(fā)展專業(yè)化核心驅動力。而職業(yè)精神是指教師自身在實現夢想及信念中所展示出來的風采與活力。高校體育教師的職業(yè)精神，體現在對體育教學事業(yè)的熱愛、主動學習知識及能力的提高，并不斷挖掘體育教育中的隱藏價值及相關規(guī)律，始終保持著對自身職業(yè)高漲的情緒、飽滿的精神與濃厚的性質。

2.加強自主學習意識

自主性學習是個人有目的、有針對性、有意識下的主觀能動性的具體表現，能夠提高個人自身素養(yǎng)及專業(yè)能力。高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化是循序漸進、不斷成長的過程，因而需要教師應具有自主學習的意識，不斷汲取更多的全新的專業(yè)知識、教學理念及教學方法，提高自身的文化內涵。利用自主性學習，對自己進行綜合性的評價與反思，及時更新思想，順應時代發(fā)展形勢，并通過積極參與學術研討會、教師輪流聽課的方式等，在工作當中不斷增強自我綜合實力及素養(yǎng)，為自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

3.提高自身專業(yè)素養(yǎng)

對于高校教師來說，首先應成為相關領域中的專家，專業(yè)基礎知識牢固，并要對其他方面的知識有所了解，自設知識體系涉及領域寬泛，了解自身專業(yè)中的所含有課程、及邊緣性課程，同時對最新的教研成果也有所知曉。體育具有較強的實踐性與系統(tǒng)性，除了基礎的身體素質能力訓練，還包括相應的心理知識、社會人文、運用藥學等周邊的學科，因而就需要體育教師綜合能力及素養(yǎng)要強，在教學當中彰顯人文魅力，了解體育教育的根本規(guī)律，充分結合最新理念與技術，提高教學效果，體現出教師思想的先進性及教學模式的創(chuàng)新性。

（二）體育教師外部環(huán)境專業(yè)化。

1.完善準人以及能力測評機制

教師資格體制是我國對于教師所特定的從業(yè)資歷證明及上崗許可體制，旨在確保教學團隊能夠達到相應的崗位要求，對現代社會的教育人員在教師道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面，提供更加詳細的高標準及高要求。目前，我國許多高校中的教師資格體制尚未完善，其教師的能力認證機制全權由政府進行管理，并僅限于形式上。單純的憑借每年各地區(qū)教育部門對取得相應學歷從業(yè)證明人員所進行的簡單考核來對其測評，這樣的測評在某種程度上又屬于相對性的判斷。高校在聘請體育教師中，應嚴格按照高要求、嚴規(guī)定的準則，來篩選最優(yōu)質的人才加入到教學團隊中，為現有體育師資力量注入新鮮血液。只有這樣，才能有效帶動整體教學團隊的發(fā)展，增強教學師資的綜合素養(yǎng)及能力，同時也讓步入職場的教師更快地適應工作環(huán)境。

2.健全專業(yè)體育教師培養(yǎng)體系

高校體育教師的崗位培訓能夠加強的他們的專業(yè)素養(yǎng)，推動教師發(fā)展的專業(yè)化。當前，我國高校由于教育資金不足、教學工作繁重等，無法指派大部分教師進行外出學習與培訓，對于這樣的現狀，高?？梢猿浞植扇⌒１九嘤柗绞剑瑏砭徑膺@一問題，同時，這也是所有培訓中成本最低、效果最為明顯的方式。而校本方式的培訓主要是依托于高校、為了高校的進一步發(fā)展，在高校中實施的專業(yè)培訓，以教師的實際工作學校為主要單位，將培訓與開展各類教學、教研活動有機結合的培訓模式。這樣的培訓方式能夠有效解決以往培訓中受時空限制及財力制約的問題，運用校本培訓的形式有多種選擇，可以對教學能力進行綜合評價、家長座談會、教師報告等。而教育專家知識講座應廣泛關注，促使教師不斷深入探索更為有效的教學方式，解答教師疑惑，激發(fā)其創(chuàng)新思維，同時也要在校本培訓過程中，充分了解教師的實際需求，使培訓的針對性更強，進而實現雙倍的效果。

3.建立體育教師綜合評價體系

對于發(fā)展所構建的評價體系蘊含著許多重要作用與價值。應從高校體育教師個人專業(yè)化的發(fā)展歷程上對其進行重新審視與優(yōu)化，并將發(fā)展性評價體系作為高等院校教師發(fā)展專業(yè)化的關鍵途徑，成分實現評價體系的規(guī)范化、合理化、普通化，推動高校體育教師的成熟性發(fā)展。高校體育教師通常性格直爽、開朗，注重自由自在，而發(fā)展性評價體系，能夠為他們創(chuàng)建出舒適和諧、輕松自由的環(huán)境氛圍，使體育教師可以全身心地投入到工作中，激發(fā)他們的工作熱情?？梢曰诖耍ㄟ^檔案信息評價方式，將體育教師的個人學歷、發(fā)展中所獲得的獎項、科研成果等獎勵，以及教師們對自我的評價與反思，都將統(tǒng)一整理后放到統(tǒng)一檔案袋中進行保存，由高校具體部門負責該項工作，階段性為各教師提供他們的成績單，讓教師更加全面的認知自我，了解工作中存在的不足與優(yōu)勢，以便他們及時調整。而高校管理部門也可以對于教師自身的專業(yè)化發(fā)展能力、效果等，對其進行相應的職業(yè)發(fā)展指導。此外，教師自我點評主要是建立在自我總結的基礎上，有助于他們用辯證的眼光看待客觀存在的問題，進而采取有效措施加以改善，向專業(yè)化發(fā)展方向靠攏。教師在自我評價中，應首先全面了解自我，并要基于自身優(yōu)勢，結合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立工作目標，并要嚴格管理自己，不斷激勵自己堅持奮斗、積極探索、不畏險阻，努力實現最終目標，真正加強了自身的綜合素養(yǎng)與能力。

三、結語

目前，我國高校教師還并未真正實現專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化并提升高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化水平，推動體育教師的可持續(xù)發(fā)展，是增強體育教學實效性、提高大學生健身意識的有效途徑。高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化現實路徑，不僅需要教師自身具有良好的綜合素養(yǎng)，還應具有專業(yè)化的職業(yè)精神，不斷提高教學能力。同時，也要完善外部環(huán)境，運用外在體制加以引導，進而在內外雙重力量的作用下，共同管理并推動高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化進程。

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