沈俏

摘 要：幼兒園教育是一個人社會教育的開端，好的開端，會讓幼兒成長之路更順暢。想要營造好的開端，首先應(yīng)創(chuàng)造良好的師幼互動關(guān)系，如此才能使幼兒“親其師，信其道”。在構(gòu)建師幼互動關(guān)系時，教師可根據(jù)幼兒的身心特點，從情感教育、環(huán)境創(chuàng)建、合理評價三個方面著手，實現(xiàn)幼兒園教學中師幼的無障礙互動。

關(guān)鍵詞：幼兒園 師幼互動 教學 研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0215-01

幼兒園教育是一個人社會教育的開端，好的開端，會在幼兒心目中烙下深深的烙印，對其以后的學習、成長具有重要的意義。對身心正在快速成長的幼兒來說，幼兒園不僅是他們學習、游戲的場所，更是知識傳授、規(guī)范傳遞、價值觀教育的重要機構(gòu)，因此加強幼兒園教育勢在必行。在幼兒園中，幼兒接觸最多的便是教師和其他孩子，發(fā)生于他們之間的互動占據(jù)幼兒生活活動中的核心位置，這樣的互動，無論是對幼兒的健康成長還是幼兒教學都是極其重要的，因此，采取措施創(chuàng)建師幼無障礙互動渠道勢在必行。

1 加強情感溝通，打開幼兒心門

初上幼兒園的幼兒往往具有相同的特征，就是對新環(huán)境的抗拒、對離開父母的不舍，常常表現(xiàn)為高聲喊叫、輕聲啜泣、撒潑耍賴等。針對這一現(xiàn)狀，就需要幼兒教師蹲下身來，通過愛心、耐心和包容心去理解和對待幼兒，打開他們的心門，建立其對教師的信任，如此才能使幼兒由“親其師”走向“信其道”、“愛其園”。想要實現(xiàn)這一目標，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，改變以前嚴厲的姿態(tài)和“不立威不聽教”的心態(tài)，鼓勵幼兒放下心理包袱，敢于表達和樂于表達。教師想要打開幼兒心門，建立和幼兒親密無間的關(guān)系并不是一蹴而就的，需要教師將自己的愛心和耐心注入到與幼兒接觸的點點滴滴中，通過日?；谋磉_和溝通，滿足幼兒的心理需要，促進幼兒教學的順利實施。

在幼兒園教學中，繪畫教學是其重要組成部分，對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細胞和藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義，在指導幼兒繪畫時，我便以此為契機，加強和他們的情感溝通。在繪畫課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們在描畫房子時，大多都是慣性思維，三角的房頂、拱形的門……這樣的畫法缺少一定的畫畫技巧，阻礙了他們的個性表達。針對這一現(xiàn)狀，我鼓勵他們進行大膽創(chuàng)作：“小朋友們，想一想動畫片熊大、熊二的房子是什么樣呢？”“是樹屋！”“小朋友們很聰明，我們畫房子的時候，既可以畫人住的房子，也可以像我說的一樣畫熊大、熊二住的房子，小松鼠住的房子……我說完以后，幼兒們腦洞大開，畫出來的作品不再千篇一律，而是百花齊放。在幼兒創(chuàng)作的過程中，我并沒有將自己置身事外，而是走到他們中間，用微笑的表情和肯定的眼神，給予他們肯定，通過與孩子們的平等交流和溝通，他們樂于將自己畫畫中遇到的問題與我分享。事實證明，幼兒們在這一課的創(chuàng)作中，改變了以往“各自為戰(zhàn)”的局面，而是從自己的小天地中走出來，融入班集體，不僅創(chuàng)作出來的作品極具特色，也獲得了源源不斷的創(chuàng)作靈感，表現(xiàn)出了創(chuàng)新的力量，值得教師在教學中實施和推廣。

教育的最終目標不僅是傳遞知識和技能，更是對人的培養(yǎng)。在人的培養(yǎng)中，情感教育是其重要的教學手段，尤其是對于成長期的幼兒來說更是如此，更需要教師以百倍、千倍的愛心、包容心和耐心去平等對待幼兒，給予其犯錯、成長的機會，唯有此，師幼關(guān)系互動將會更頻繁、更健康。

2 創(chuàng)建環(huán)境，推動師幼互動發(fā)展

幼兒雖然年級尚小，但他們同成人一樣也有自己的思想體系和感情認知，教師在教學過程中應(yīng)樹立一種開放的心態(tài)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上給予他們自由的空間，從內(nèi)心認同他們、理解他們，唯有此，才能使幼兒敞開心扉。在日常教學中，教師應(yīng)以開放的心態(tài)去真心接納幼兒，做他們生活的助手，心靈的導師。想要實現(xiàn)這一目標，創(chuàng)建寬松的環(huán)境，使幼兒園成為他們舒心學習、健康成長的園地勢在必行。

例如，在一次音樂教育活動中，我們一起學習了《勤快人和懶惰人》。在組織幼兒改編歌詞和表演勤快人和懶惰人動作之后，我給予了幼兒自主發(fā)言的機會，我問他們：“你們覺得勤快人和懶惰人的區(qū)別是什么？”小朋友們你一言我一語開始講自己的看法，有的孩子說勤快人愛勞動，懶惰人愛睡覺；有的孩子說勤快人總是為他人著想，懶惰人好吃懶做；還有的孩子說老師我愛睡懶覺，愛吃好吃的，我是不是懶惰人呢……在孩子們眼中，他們對勤快人和懶惰人的概念仍停留在初級階段，也沒有是非判斷的標準，也許有的孩子的回答并不完美，甚至漏洞百出，針對這一現(xiàn)象，我沒有采取批評的方式，而是表揚了每一個踴躍發(fā)言的孩子。之后，我便說出了我眼里的勤快人和懶惰人，并將做人的道理灌入其中。孩子們在寬松的音樂氛圍中，不僅學習到了音樂知識，還學會了做人的道理，可謂一舉多得。

通過創(chuàng)建寬松的教學氛圍，改變了教師高高在上的教學姿態(tài)，為幼兒學習、成長創(chuàng)造了良好的活動環(huán)境，使他們在心理上產(chǎn)生了一種安全感和信任感，對促進幼兒活動的積極性和主動性的發(fā)展具有重要意義。

3 合理評價，創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系

合理的評價，對幼兒健康成長意義重大，尤其是對那些心理脆弱的幼兒，不僅可以幫助他們改變不良的生活習慣和行為，還能提升其自信心。因此，幼兒教師在教學過程中應(yīng)注重評價方式，通過科學評價，創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系。

例如，在一次舞蹈活動中，幼兒們都在音樂的伴奏下翩翩起舞，只有一個幼兒“手忙腳亂”，始終跟不上節(jié)奏，在多次跟其他幼兒發(fā)生身體碰撞之后，直接哭著跑開了。此時，我讓班長組織大家繼續(xù)跳舞，而我則走到該幼兒身邊，微笑地鼓勵他：“你跳得很好，只是身體放不開而已，加油，再努力一些，我相信你會跳得比其他人更好?！焙⒆勇犃艘院?，用小手擦了擦眼淚告訴我：“老師，我相信我可以的，你也要相信我！”之后，便回到了集體中，通過自己的努力，完整地跳完了整首歌曲。通過這次活動，我深知幼兒教育應(yīng)尊重他們之間的差異，科學、合理地評價他們的表現(xiàn)，如此才能走進幼兒的世界，成為他們的知心朋友和心靈導師。

總之，在構(gòu)建師幼關(guān)系無障礙互動中，教師應(yīng)首先樹立正確的兒童觀和教育觀，用自己的科學理念去教育幼兒，引導幼兒，做幼兒的良師益友。在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上，通過情感教育、環(huán)境創(chuàng)建、合理評價三個方面加強與幼兒的互動，使師幼互動更健康、和諧。

參考文獻：

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