饒敏

摘 要：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的主題圖，以其形象活潑的生活畫面，貼近生活的情境設(shè)計(jì)，吸引孩子的眼球，更為教師在教學(xué)過程中提供了大量課程素材，使課堂教學(xué)更加形象化、具體化，增添學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的愉悅感，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：主題圖 直觀教學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0171-01

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的主題圖，以其形象活潑的生活畫面，貼近生活的情境設(shè)計(jì)，吸引孩子的眼球，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要合理地使用主題圖，在教師充分理解主題圖涵義的同時(shí)怎樣將主題圖融入課堂，改變數(shù)學(xué)枯燥冗長(zhǎng)的印象，使數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

1 巧用主題圖，善用直觀教學(xué)

中低段年級(jí)的兒童，他們的思維以形象思維為主，利用主題圖，恰好能給他們圖文并荗的直觀感受，使他們的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

如：三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”中教材提供的主題圖——學(xué)生熟悉的首都天安門廣場(chǎng)及其四周建筑的立體與平面對(duì)應(yīng)圖。出示此張主題圖，先讓學(xué)生將立體圖片上的建筑與平面示意圖的建筑名稱相呼應(yīng)，然后復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)前、后、左、右，指出毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑和國旗分別在人民大會(huì)堂、中國國家博物館和天安門廣場(chǎng)的什么位置，同時(shí)滲透對(duì)祖國的熱愛。之后既而引導(dǎo)學(xué)生將上與北、下與南、左與西、右與東相聯(lián)系，新舊知識(shí)融會(huì)貫通，通過主題圖上的實(shí)物建筑與平面示意圖相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活情境的密切聯(lián)系，并且在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的位置知識(shí)。

三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，主題圖的直觀性大大刺激了他們的各種感官。

2 巧用主題圖，滲透應(yīng)用意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。所以，教師可將學(xué)生在生活中遇到的與圖形有關(guān)的實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)例，滿足學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的需要，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如，五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”，利用課件出示主題圖，讓他們明白生活中存在許多與圖形面積相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，圖片提供了學(xué)生熟知的情境：花壇（正方形、平行四邊形）、車窗玻璃（梯形）、斑馬線（長(zhǎng)方形）、行人道（組合圖形）、房頂（平行四邊形）、學(xué)校大門（三角形的不穩(wěn)定性）、房屋玻璃等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

再如，在這一單元開始探究平行四邊形的面積時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想面積和面積單位的關(guān)系，運(yùn)用數(shù)方格的方法來計(jì)算面積，進(jìn)而為滲透新的度量單位——面積單位的應(yīng)用意識(shí)打好基礎(chǔ)。

3 巧用主題圖，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育大力提倡的創(chuàng)新意識(shí)，著重體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)思考、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。學(xué)生提出問題、深入思考、操作探究、概括歸納、得出結(jié)論，一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著潛移默化的作用。主題圖的出現(xiàn)，恰恰使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮并得到肯定，不僅可訓(xùn)練學(xué)生解決問題的多樣性，而且使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得以張揚(yáng)。

如，“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課的主題圖，游樂園里摩天輪里有五個(gè)機(jī)廂，每個(gè)機(jī)廂里有四個(gè)人，求摩天輪里一共有多少個(gè)人？由于主題圖的資源開放，使學(xué)生對(duì)圖意的理解方法各不相同，算法也體現(xiàn)了多樣性：

摩天輪里共有五個(gè)機(jī)廂，每個(gè)機(jī)廂里有四個(gè)人，也就是5個(gè)4相加，所以加法算術(shù)列式是：4+4+4+4+4=20人；

有5個(gè)4相加，用乘法算式列式是4×5=20或5×4=20人；

每個(gè)機(jī)廂中間有一根軸，把機(jī)廂分成了兩邊，每個(gè)機(jī)廂上有4個(gè)人，每個(gè)機(jī)廂就是2個(gè)二，一共有10個(gè)二。

這樣放手讓學(xué)生從不同的角度去觀察，用不同的方式去思維，正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。既滿足了不同層次學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功，又樹立了學(xué)生的自信心。多樣化的解答方式，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考，發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考、勇于創(chuàng)新。

4 巧用主題圖，發(fā)揮合作能力

學(xué)會(huì)合作是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本技能，對(duì)于樹立他們的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神尤其重要。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是教師的責(zé)任。主題圖豐富的資源，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，懂得傾聽、交流。

如，一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”，主題圖呈現(xiàn)出的正是超市購物的情境。學(xué)生可模擬超市中的場(chǎng)景，擺好各種商品，標(biāo)出相應(yīng)價(jià)格，學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，每組安排一個(gè)“收銀員”，其他學(xué)生充當(dāng)“顧客”，買一種商品應(yīng)付多少錢，買多種商品應(yīng)付多少錢，“收銀員”應(yīng)找回多少錢……在學(xué)生充分合作的同時(shí)，培養(yǎng)他們敢于交流的勇氣，尤其給那些不善言辭的學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決問題，使他們?cè)诰唧w情境中通過合作獲得成功感，成為課堂的請(qǐng)你。

主題圖作為知識(shí)的重要信息載體，有利于激起思維的碰撞，有利于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，有利于在創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的合作能力。因此，作為教師，要充分利用主題圖的巨大優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)真實(shí)、親切，具有吸引力，有效達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)。