范曾

摘 要：由于年齡小、對(duì)社會(huì)不了解、接觸事物少，幼兒對(duì)自然現(xiàn)象、生活方式、未來(lái)發(fā)展充滿好奇和希望，心中涌動(dòng)著無(wú)限的創(chuàng)造力。作為幼兒園教育模式最后一個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)伸展教育對(duì)整體教育模式起到加強(qiáng)效果和開(kāi)發(fā)拓展的重要作用。在幼兒園時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)伸展教育，不但填補(bǔ)了集體教育中粗礦不細(xì)致的缺點(diǎn)，而且對(duì)幼兒從小培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)集體的能力有很大幫助。本文對(duì)幼兒教育工作開(kāi)展中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題做出詳細(xì)分析，針對(duì)這些問(wèn)題制定實(shí)施應(yīng)對(duì)策略。進(jìn)一步幫助幼兒在幼兒園時(shí)期能夠完整發(fā)展，為今后幼兒活動(dòng)延伸研究提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；社會(huì)教育；活動(dòng)延伸；現(xiàn)狀；實(shí)施途徑

幼兒階段雖然沒(méi)有承擔(dān)社會(huì)生活的責(zé)任和義務(wù)，但為了以后能更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，成年人必須按照當(dāng)下社會(huì)的情況對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)。否則他們無(wú)法適應(yīng)社會(huì)多變性的生存法則，最終被社會(huì)淘汰。幼兒時(shí)期是發(fā)展社會(huì)性的重要時(shí)期，加強(qiáng)活動(dòng)中規(guī)定環(huán)節(jié)與活動(dòng)外延伸環(huán)節(jié)的配合，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展重要途徑。幫助幼兒在有限理解水平中最大限度理解課堂內(nèi)容，不是憑借簡(jiǎn)單幾次活動(dòng)可以輕易能達(dá)到，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。作為幼兒園活動(dòng)重要組成部分，活動(dòng)延伸又分為廣義和狹義兩個(gè)概念，本文針對(duì)這兩點(diǎn)會(huì)詳細(xì)介紹。

一、幼兒園社會(huì)教育中活動(dòng)延伸的意義

在幼兒教育中，老師完成要求幼兒初步能達(dá)到的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)幼兒配合和情緒高低所展現(xiàn)出的狀態(tài)不關(guān)心，自由無(wú)意義分配課堂剩余時(shí)間的做法，稱為狹義的活動(dòng)延伸。而廣義的活動(dòng)延伸是指，老師在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容完成后，以鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容為目的設(shè)計(jì)創(chuàng)造的一系列活動(dòng)。在我國(guó)把幼兒園教育分成五大類：社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言，而社會(huì)領(lǐng)域在幼兒教育中的地位舉足輕重。社會(huì)教育以幫助引導(dǎo)幼兒了解認(rèn)識(shí)社會(huì)，并以激發(fā)社會(huì)情感為主要教育內(nèi)容的社會(huì)行為，其目的是激發(fā)幼兒自主社會(huì)性。一個(gè)人養(yǎng)成良好價(jià)值觀和形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要時(shí)期是在幼兒時(shí)期，也是塑造幼兒對(duì)社會(huì)性認(rèn)知定型的關(guān)鍵時(shí)期。

二、幼兒園社會(huì)教育中活動(dòng)延伸的近況

生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)都能發(fā)現(xiàn)幼兒社會(huì)化發(fā)展，這對(duì)消化課堂內(nèi)知識(shí)有很大輔助作用[1]。比如拾金不昧，友愛(ài)同學(xué)，尊重師長(zhǎng)等等這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開(kāi)無(wú)處不在的社會(huì)教育。鑒于個(gè)體之間差異，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育也要因人而異。老師要注意觀察每個(gè)幼兒性格的不同，在圍繞一定內(nèi)容的集體活動(dòng)之外，制定針對(duì)每個(gè)幼兒的活動(dòng)延伸計(jì)劃。切記不要用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化要求框定幼兒發(fā)展，對(duì)幼兒之間的差異表現(xiàn)出尊重，使每一個(gè)幼兒都能在原有的社會(huì)化水平上得到提升。對(duì)幼兒社會(huì)教育開(kāi)展延伸活動(dòng)，可以提高幼兒在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間的整體發(fā)展水平。內(nèi)容包括幼兒社會(huì)整個(gè)階段，結(jié)構(gòu)包括幼兒感情行為、動(dòng)作行為、對(duì)社會(huì)整體的認(rèn)知情況，時(shí)間結(jié)構(gòu)包括社會(huì)發(fā)展性對(duì)幼兒終生的影響。有關(guān)研究表明，一個(gè)人的幼兒時(shí)期是奠定社會(huì)秩序性、自我控制能力、與同伴交往技巧、生理社會(huì)性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，同樣幼兒時(shí)期的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)今后人格品德的形成有重要的引導(dǎo)作用。

三、幼兒園社會(huì)教育中活動(dòng)延伸的方法

現(xiàn)在幼兒園對(duì)幼兒教育活動(dòng)中的活動(dòng)延伸并不重視，活動(dòng)目的、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、反思成為老師們煞費(fèi)苦心研究的重點(diǎn)，而往往忽視教育活動(dòng)中活動(dòng)延伸所帶來(lái)的好處。老師冷漠機(jī)械的處理活動(dòng)目的和內(nèi)容，更加關(guān)注集體活動(dòng)開(kāi)展，致使有些老師在處理活動(dòng)延伸這一環(huán)節(jié)時(shí)一帶而過(guò)。造成這種結(jié)果的原因是教育體質(zhì)落后，對(duì)老師的考核往往是以公開(kāi)課形式開(kāi)展，使老師偏離教學(xué)重點(diǎn)。由于開(kāi)展活動(dòng)延伸比較繁瑣，導(dǎo)致一些老師以善意欺騙的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行敷衍，借口課堂時(shí)間有限、老師精力有限、教具資料有限等等忽略活動(dòng)延伸[2]?；蛘咭约彝プ鳂I(yè)形式，將活動(dòng)延伸帶回家里，之后老師也不會(huì)詢問(wèn)家長(zhǎng)延伸結(jié)果。所以發(fā)展社會(huì)教育中活動(dòng)延伸最重要一點(diǎn)要讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)對(duì)此引起足夠重視，認(rèn)識(shí)到社會(huì)教育延展的重要性。老師家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭生活中將處處滲透的社會(huì)活動(dòng)，積極的開(kāi)展延伸，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)知態(tài)度。加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)，注重幼兒教師在開(kāi)展教育過(guò)程中創(chuàng)新設(shè)計(jì)和科學(xué)實(shí)施的業(yè)務(wù)技能，使幼兒從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好社會(huì)意識(shí)的習(xí)慣。幼兒教師還要在不同的場(chǎng)合，靈活的抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行臨場(chǎng)教育[3]。比如：幼兒園吃飯時(shí)，可以延伸排隊(duì)意識(shí)；午睡醒了自己疊被子，可以延伸自己事情自己做的意識(shí)；玩玩具時(shí)，可以延伸友愛(ài)同學(xué)的意識(shí)。幼兒社會(huì)性發(fā)展教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，需要幼兒教師耐心教導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步、科技不斷發(fā)展，人們不再滿足于只解決溫飽的生活狀態(tài)，開(kāi)始追求更高的精神生活。在人們對(duì)精神生活質(zhì)量越來(lái)越高的要求下，自然而然出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本文著重對(duì)其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，在不文明的社會(huì)現(xiàn)象下，如何正確開(kāi)展幼兒教育?，F(xiàn)今社會(huì)幼兒社會(huì)教育沒(méi)有引起大家足夠重視，幼兒在幼兒園所接觸到的社會(huì)行為和發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)和幼兒園老師在課上課下隨時(shí)隨地進(jìn)行教授培養(yǎng)。社會(huì)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的傳遞過(guò)程，在幼兒園時(shí)期由于各個(gè)方面條件限制，很少有老師能夠帶著幼兒去體驗(yàn)和運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)延伸重視、合理科學(xué)利用身邊一切社會(huì)資源，才能幫助幼兒在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為以后的作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦晉芳，李雪平.幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)延伸的現(xiàn)狀及實(shí)施途徑[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（7）：60-63.

[2]張玉銘.如何有實(shí)效地開(kāi)展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J].考試周刊，2014（A1）：180.

[3]閆芃.當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策思考[D].山東師范大學(xué)，2012.