陳桂菲

我們常說(shuō)“失敗乃成功之母”，但是對(duì)于剛開(kāi)始習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)數(shù)個(gè)案例告訴我們品嘗失敗滋味并不能促使他們走向成功，反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心，所以我認(rèn)為興趣是最好的老師，是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢，如何激起學(xué)生的興趣。本文從三個(gè)方面論述《寓趣于學(xué)，以趣促寫(xiě)》這一觀點(diǎn)：一是準(zhǔn)備引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文熱情；二是作前指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感；三是習(xí)作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作 信心。

興趣是最好的老師，是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這就要求他們留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信。

一、準(zhǔn)備引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文熱情

要激發(fā)學(xué)生的作文熱情，教師要善于創(chuàng)設(shè)作文情景，讓學(xué)生置身于情景之中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，力求在訓(xùn)練過(guò)程中充分利用學(xué)生資源，打通他們“似曾相識(shí)”的快速通道，讓這些間接的知識(shí)和直接的感受交織、重組、編排進(jìn)而發(fā)生質(zhì)的變化，從而催化了傾訴的情感和語(yǔ)言。要激發(fā)學(xué)生的作文熱情，教師還要認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備引導(dǎo)的提示語(yǔ)。這就要教師根據(jù)教學(xué)需要，使作文提示語(yǔ)風(fēng)情萬(wàn)種，用語(yǔ)言的藝術(shù)去喚起學(xué)生的心靈感應(yīng)，激起他們學(xué)習(xí)欲望。

二、作前指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感

1.以讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)

讀寫(xiě)結(jié)合是提高作文水平的有效途徑。閱讀和寫(xiě)作互為因果、緊密聯(lián)系，是不可分割的整體。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，巧妙地把習(xí)作指導(dǎo)自然融進(jìn)與學(xué)生輕松愉快的對(duì)話中，在讀文中對(duì)有關(guān)寫(xiě)作方法及要求予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不難，作文很有趣。

2.從說(shuō)到寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)

教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程是一個(gè)先有事物認(rèn)識(shí)，再由事物認(rèn)識(shí)到文字表達(dá)的過(guò)程。如果學(xué)生有體驗(yàn)，想得清楚，說(shuō)得清楚，才能寫(xiě)得明白。所以，遵循先口頭語(yǔ)言再書(shū)面語(yǔ)言的原則，抓好說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要訓(xùn)練形式，因此，在導(dǎo)寫(xiě)階段，教師應(yīng)在自然的狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所得并加之合理的想象進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，以說(shuō)促寫(xiě)。必要時(shí)，教師可以提供相應(yīng)的詞匯或語(yǔ)段，供他們充實(shí)所表達(dá)的內(nèi)容，觸發(fā)他們的習(xí)作靈感。這樣，在相互的說(shuō)、聽(tīng)中，誘發(fā)了學(xué)困生尚在“休眠”的潛質(zhì)思維，為人人有話可寫(xiě)打下基礎(chǔ)。這就激活了學(xué)生寫(xiě)作的積極情感，在班中造成蓄勢(shì)待發(fā)急于寫(xiě)作的態(tài)勢(shì)。說(shuō)好了，習(xí)作的第一步也就走穩(wěn)了。

三、習(xí)作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心

1.善用激勵(lì)，肯定優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生成就感

自信是一個(gè)人成功的法寶。只要使學(xué)生相信“我能行”。那么，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中所面臨的問(wèn)題就迎刃而解了。成功的體驗(yàn)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作實(shí)踐的興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，讓每個(gè)小學(xué)生都能成為成功舞臺(tái)上的主角，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲成功、收獲快樂(lè)，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。因此，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

要讓學(xué)生提高作文的興趣，幫助學(xué)生在一次次的習(xí)作中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸自己悟出寫(xiě)作竅門(mén)的教學(xué)目的，教師的評(píng)價(jià)舉足輕重。在批改作文時(shí)，教師要因?qū)W生的不同水平而有所差異；特別是對(duì)小學(xué)生的習(xí)作來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)竭力呵護(hù)這棵稚嫩的幼苗，在對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)中要讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。行文簡(jiǎn)潔溫暖、多褒少貶、并有指導(dǎo)性的作文批語(yǔ)，同樣能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和堅(jiān)持習(xí)作的積極性。每次習(xí)作后，教師如果將學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的各種情況加以小結(jié)整理記錄，關(guān)注學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中遇到困難，或個(gè)另學(xué)生表現(xiàn)出特別優(yōu)秀之處時(shí)，有針對(duì)性地寫(xiě)給學(xué)生激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，可促使他們?yōu)閷?xiě)好習(xí)作而不懈努力。

在教學(xué)實(shí)踐中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，最令人頭疼的恐怕是對(duì)作文批改了。多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。但是把學(xué)生的作文改得面目全非，一眼望去只見(jiàn)“紅”不見(jiàn)“黑”，這樣做，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，會(huì)傷害他們的自尊心，會(huì)使他們喪失寫(xiě)好作文的信心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣等?！薄皩?xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣等?！币箤W(xué)生自主作文，其中保持其寫(xiě)作的積極性是大前提。為此，對(duì)于學(xué)生完成的習(xí)作，應(yīng)以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí)作 的“原汁原味”。

2.學(xué)生互改交流經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生的作文屬于練筆，固而小學(xué)生的作文教學(xué)需要訓(xùn)練，而訓(xùn)練的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著人與人之間門(mén)交流與合作的因素，學(xué)生只有通過(guò)與別人的交流合作，才能豐富自己的思想和詞匯，找到獨(dú)特的視角，從而寫(xiě)出可讀性強(qiáng)的文章。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中更要注重合作活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造時(shí)和空間。學(xué)生當(dāng)堂完成的習(xí)作，絕對(duì)會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的最佳方法，莫過(guò)于當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)的學(xué)生互改?！耙寣W(xué)生成為習(xí)作的主人”。課堂上教師是要反客為主，退居二線。充分利用學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生走向講臺(tái)，成為主角，主動(dòng)地展示自己的習(xí)作，讓同學(xué)們對(duì)自己的習(xí)作作出評(píng)價(jià)，教師則要注意引導(dǎo)，暗示學(xué)生在“賞識(shí)”中評(píng)價(jià)，在贊同中提高。如此勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一種良性循環(huán)：首先，學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)，心靈相通，作為聽(tīng)眾，容易理解同齡人的思想以及表達(dá)方式；作為習(xí)作者，對(duì)于同學(xué)的意見(jiàn)也容易認(rèn)同和接受。全班同學(xué)共享資源、共享喜悅，評(píng)價(jià)別人之時(shí)，自己也在提高。學(xué)生在自主自由的評(píng)改中集思廣益，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互相評(píng)改中賞識(shí)，在互相賞識(shí)中提高。得到了同齡人的賞識(shí)，自然也就增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心。

總之，我們樹(shù)立“成功是成功之母”的意識(shí)，降低習(xí)作進(jìn)入的門(mén)檻，采取多種形式，不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，唯有這樣，才能讓學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，樂(lè)起來(lái)。