潘行英

我校為追尋高品質教育，根據(jù)學生全面發(fā)展的需要，努力構建符合學生實際需求的課程體系，在致力于數(shù)學特色課程的構建與探索中，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學校本課程的開發(fā)與實踐成效明顯。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確提出： 在數(shù)學

課程中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。而“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應社會所需求的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程?；谝陨险J識，我校構建科學的數(shù)學特色課程，讓校本特色課程、國家課程、地方課程有機結合，切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、《玩數(shù)學》——立足“核心素養(yǎng)”的孕育

我校在完成好國家課程的同時，在一、二年級每周設置了一節(jié)校本課程“玩數(shù)學”，為提高校本課程的質量，數(shù)學組精心編寫了校本教材《玩數(shù)學》，供低年級師生使用。教材根據(jù)低年級學生的思維特點和認知規(guī)律，匯聚低年級相關數(shù)學知識，以新穎豐富的游戲和有趣的數(shù)學故事來展現(xiàn)數(shù)學魅力，在游戲和故事中，讓孩子們感受數(shù)學之趣，在輕松愉悅中培養(yǎng)了數(shù)感，提高了計算能力，發(fā)展了空間觀念……

例如，“搶卡片”—— 游戲目的：使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度；游戲準備：寫有算式和得數(shù)的卡片若干張；游戲過程：1.學生分組進行。2.把算式卡片和得數(shù)卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數(shù)卡片，誰搶到的多誰獲勝。

在構建特色課程和使用校本教材時，注重科學編排，與國家教材配合使用，既鞏固了基礎知識，又豐富了學習內容，大大激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，孕育了孩子們的核心素養(yǎng)。

二、《速算與巧算》——落實“核心素養(yǎng)”的著力點

計算是數(shù)學的靈魂，數(shù)學領域離不開計算。“運算能力”是十大核心素養(yǎng)之一。我校非常重視計算教學的研究，為了提高學生的運算能力，中高年級每周設置了一節(jié)“計算課”。數(shù)學教研組編寫了特色教材《速算與巧算》，供3～6年級的師生教學使用。通過與國家教材配合使用，受到教師和學生的好評。

1.學習邏輯性很強的數(shù)學知識，也都離不開基本數(shù)學原理的掌握。假設學生沒有扎實的數(shù)學計算功底，靈活自如的速算和巧算技能就無從談起。熟練掌握速算和巧算技能， 是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的方法之一。

2.在編排《速算與巧算》時，考慮各年級學生的知識結構，融入加、減、乘、除的運算定律，進行分年級訓練，注意有序性和漸進性，體現(xiàn)方法多樣化。如：湊整先算法、符號搬家法、拆數(shù)法、找基數(shù)、等值變化、去括號……

我們堅信：持之以恒的提高學生的計算能力，是落實核心素養(yǎng)的著力點。

三、《趣味圖形與幾何》——發(fā)展“核心素養(yǎng)”的陣地

“圖形與幾何”是《數(shù)學課程標準》中四個學習領域之一，是培養(yǎng)學生的幾何直觀、空間觀念、推理能力、模型思想等的重要陣地。這些能力的培養(yǎng)有利于發(fā)展學生的空間想象力、推理能力以及運用數(shù)形結合的思想解決實際問題的能力，這對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。

我校數(shù)學教研組非常重視此領域的探索，這些年來編寫了適合本校使用的《趣味圖形與幾何》，這本教材共有六大板塊：認識圖形、巧數(shù)圖形、探索圖形規(guī)律、圖形的周長和面積、組合圖形的面積、表面積與體積?！度の秷D形與幾何》配合國家教材使用，教師可在數(shù)學課程里根據(jù)需要靈活設置，旨在豐富孩子們的空間認知，提高學生的觀察、分析、歸納、猜想、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。鼓勵學生大膽嘗試，勇于克服困難，獲得成功的體驗，激發(fā)學習熱情，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

四、《數(shù)學與生活》——提升“核心素養(yǎng)”的樂園

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學與生活息息相關，學生需要在生活化的具體情景中“體驗”，在生活化的能力訓練中“探索”，在生活化應用教學中“創(chuàng)新”，在生活化的練習中“拓展”。這對小學數(shù)學教師在教學中的教育意識、教學內容、教學過程和教學策略生活化的實施方法作了強有力的指導，期待培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

我校編排的校本課程《數(shù)學與生活》供4～6年級的師生適時使用，《數(shù)學與生活》輔助國家教材的使用，教師在數(shù)學課程里根據(jù)教學需要靈活設置。其內容涵蓋豐富，立足身邊的數(shù)學問題，根據(jù)實際教與學的需要，我們收集了大量的生活原型和相關數(shù)據(jù)，匯聚全校教師的智慧精心編著，彰顯了數(shù)學的價值。內容包括：“逛學校商店”“旅游派車”“親歷統(tǒng)計，感受變化”“保護水資源”“ 小小一粒米”“ 飲食與健康”“糖水和鹽水”“家庭的變化知多少”……通過學生“親身體驗生活的課堂”，達到“讓數(shù)學服務于生活”的目的，讓人人學有價值的數(shù)學。

總體說來，開設了“數(shù)學與生活”課程，教學內容的選擇也呈多元化，學生感受生活中的數(shù)學也更加豐富多采，課堂呈現(xiàn)生機與活力，充滿個性與靈氣。通過數(shù)學教學生活化的實踐，使學生能夠獲得成功學習、適應社會所需求的、不可或缺的共同素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)在《數(shù)學與生活》的樂園里漸漸提升！

總之，國家課程是為學生繼續(xù)學習提供基礎知識與基本理論，培養(yǎng)學生基本能力與基本素質而設計的，而科學構建數(shù)學校本特色課程，是對國家數(shù)學基礎課程的補充與完善。我?！锻鏀?shù)學》《速算與巧算》《趣味圖形與幾何》《數(shù)學與生活》等數(shù)學特色課程，內容緊密圍繞 “社會參與”“自主發(fā)展”和“文化修養(yǎng)”等必備品格和關鍵能力設置，使數(shù)學課程更有自主性和開放性。教師可以靈活對現(xiàn)有的數(shù)學課程進行調整，適時融入校本特色課程，注重三級課程的匯聚與整合，切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。