闕偉興

隨著我區(qū)創(chuàng)建現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)的逐步推進(jìn)，多媒體已經(jīng)進(jìn)入到很多課堂。多媒體課堂教學(xué)將逐步淘汰過(guò)去一支粉筆、一塊小黑板的落后、單調(diào)的課堂教學(xué)模式。然而，這個(gè)轉(zhuǎn)折來(lái)得太快，我們的很多教師，尤其是中老年教師對(duì)多媒體教學(xué)還很陌生。從多媒體的使用，課件的制作，課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容的安排等等都還處于半文盲狀態(tài)。俗話說(shuō)：有米還需巧婦炊。面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們?nèi)绾问褂煤盟?，如何使它在課堂上發(fā)揮最大的作用呢？

一、要善于利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生求知欲。數(shù)學(xué)課堂中充分運(yùn)用多媒體，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)欲望，開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我考慮到這部分教學(xué)內(nèi)容抽象概念多，學(xué)生容易感動(dòng)枯燥無(wú)味，在開始教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：一位胡子花白的老爺爺，他從出生到1996年2月底剛好過(guò)完18個(gè)生日，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這是什么原因？這是老爺爺究竟是多少歲？學(xué)生聽了感到奇怪，于是議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，就連原來(lái)不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，也積極投入討論，急于知道正確的答案，教師及時(shí)抓住學(xué)生迫切求知的心理進(jìn)行啟發(fā)，問(wèn)題關(guān)鍵在“2月底”，“2月底有什么特征呢？”自然導(dǎo)入新課，可見課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)。

二、要善于利用多媒體解決教學(xué)難點(diǎn)

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體手段。要使用多媒體就要突出其優(yōu)勢(shì)。多媒體在幾何形體知識(shí)和時(shí)分等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。如：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，借助于多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)割開---平移---補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作過(guò)程。同時(shí)，設(shè)計(jì)了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料。有效地幫助學(xué)生理解了教學(xué)難點(diǎn)。又如：在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生難以想象出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。這時(shí)，教師可以用多媒體課件顯示，先把一個(gè)圓8等份拼成近似平行四邊形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成16、32份，并分別進(jìn)行補(bǔ)割，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納平行四邊形的底的長(zhǎng)度為圓周長(zhǎng)的一半，高為圓的半徑，從而輕而易舉地推導(dǎo)出圓的面積的公式?？梢姡柚嗝襟w能形象、直觀的化簡(jiǎn)教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三、要充分利用多媒體設(shè)計(jì)大量的生動(dòng)形象的練習(xí)題

要想學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)、牢固地掌握好，就必須通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶。過(guò)去僅靠一塊小小的小黑板難以在課堂上呈現(xiàn)更多的、生動(dòng)形象的練習(xí)題給學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的練習(xí)題。如《 軸對(duì)稱圖形》這一課，可以在練習(xí)時(shí)采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)較多有趣的練習(xí)題，可以省去畫圖的時(shí)間和畫圖中缺乏準(zhǔn)確性，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，而且設(shè)計(jì)的習(xí)題可以更具趣味性、創(chuàng)造性。從而提高了課堂質(zhì)量，加快了教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

四、要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體

多媒體為數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)現(xiàn)代化、多功能的表達(dá)方式，但是，不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如分析問(wèn)題時(shí)的推導(dǎo)過(guò)程不宜用多媒體展示，還有在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，需要板書課題等等。那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？ 首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)它的有效價(jià)值，切忌“畫蛇添足”。 教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析器的活動(dòng)才能取得最佳效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效率，教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方，也就是平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)地方。如上“角的分類”一課時(shí)，特別是平角和周角時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作都難領(lǐng)會(huì)，就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線，然后饒著頂點(diǎn)慢慢地移動(dòng)其中一條射線，最后閃爍著這個(gè)頂點(diǎn)及兩條平行的（或重疊的）射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能領(lǐng)悟。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

總之，有米還需巧婦炊，盡管多媒體已經(jīng)逐漸進(jìn)入到農(nóng)村學(xué)校的課堂，但仍需我們教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活使用好，才能發(fā)揮它最大的效能。