陳雨

摘要：教育改革的不斷深入，對于藝術設計專業(yè)教學也提出新的要求，比如學生的創(chuàng)新和實踐能力都已經成為藝術設計專業(yè)教學過程中需要重視的問題，而且這也是市場需求不斷增長的必要趨勢。在本文中，筆者分析了市場需求背景下藝術設計教學現狀及創(chuàng)新方法。希望為市場經濟的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型藝術設計人才起到參考。

關鍵詞：藝術設計；教育改革；創(chuàng)新與實踐；方法

藝術設計專業(yè)的發(fā)展為社會培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的藝術設計人才，比如平面設計、服裝設計、家居設計等等領域的發(fā)展都離不開優(yōu)秀的藝術設計人才。從當前藝術設計教學現狀來看，市場需求不斷增加，對于藝術設計學生才來是發(fā)展的好機會，但是存在的實踐和創(chuàng)新能力不足的問題卻成為影響他們發(fā)展的重要因素。所以，必須加快藝術設計教學方法和理念的轉變，堅持按照迎合市場需求的原則培養(yǎng)實用性、創(chuàng)新型的藝術設計人才。

一、藝術設計教學現狀及存在的問題

（一）缺少設計實踐能力的教學

在藝術設計教學過程中，多是以團隊協作模式開展，能夠幫助學生將所學的知識得到內化，提升職業(yè)技能。因此，對于學生來說，不僅要掌握基本的理論知識和技能，還更應該強化自己的實踐能力。但是，從藝術設計教學現狀來看，在實踐教學方面仍然不足，過于重視對專業(yè)知識和要點的掌握，或者在教學中主要是模仿或重復性實踐。這種教學模式不僅缺少針對性，而且只會限制學生創(chuàng)意思維的開拓和動手實踐能力的提高。如果缺少這兩種基本技能，那么學生在就業(yè)以后設計的東西就很難抓住市場的需求和消費者的心理，不利于以后的發(fā)展。

（二）學生缺少創(chuàng)新思維能力

藝術設計能否成功和迎合市場需求的重要條件在于學生的創(chuàng)新能力，設計的作品是否有創(chuàng)意。企業(yè)在招聘過程中也會重視學生是否具備藝術設計必須具有的創(chuàng)新能力。在藝術教學過程中，一些教師仍然是傳統的思維模式，教學重點主要還是放在了學習和創(chuàng)作上，沒有較多的引導學生將設計融入生活中，提高藝術作品的實踐性，造成藝術作品創(chuàng)造理念片面。在這種教學思維影響下，必然會影響到學生的發(fā)展前景。

（三）教學與實際崗位需求有很大差距

從藝術設計教學現狀不難發(fā)展，實際教學與市場和職業(yè)需求之間還存在一定差距，主要為從兩點體現出來：（1）教學的重點與市場對實用型人才需求培養(yǎng)目標還存在一些差距；（2）教學過程中，教師只重視到對學生理論知識的講授，藝術實踐機會不多，缺少更多的實踐平臺。長久發(fā)展下去必然會制約藝術設計專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

[HTH]二、創(chuàng)新藝術設計教學，迎合市場對創(chuàng)新實踐型設計人才的需求[HT]

（一）實施“項目教學”方法，強化藝術設計教學的實踐性

在藝術設計教學中，教師必須重視到對理論知識與設計實踐的有機結合，促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的共同發(fā)展。藝術設計應該更加注重對生活元素和人們心理需求的融入，這樣的藝術作品才能贏得市場，得到更好的發(fā)展。所以作為藝術設計教學必須具備創(chuàng)新教學方法的理念與能力，堅持按照理論指導實踐的藝術教學原則。“項目教學”就是一種很好的并給適合學生培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的方法，在藝術過程中，要求學生必須通過對客戶需求的了解、調研分析和創(chuàng)新設計等多個環(huán)節(jié)，實現對理論知識與創(chuàng)新能力的融入。所以，這種更加具有實踐性的教學方法，不僅可以讓學生真實體驗藝術過程，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為以后就業(yè)積累實踐經驗。另外，還可以在教學中加強對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過小組合作的模式，對于實踐性要求較嚴格的項目可以邀請專業(yè)的技術人員進行講解和指導，實現個性化設計與商業(yè)化設計的平衡發(fā)展。這些方式都有助于提升學生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力和實踐能力，也可以最大化激發(fā)學生設計的信心。

（二）實施“生態(tài)式”教學

在藝術設計教學中實施“生態(tài)式”教學，是通過改變知識之間生態(tài)失衡狀態(tài)，促使不同知識和個性風格保持生態(tài)關系。這種教學模式的主要目的是為培養(yǎng)具有創(chuàng)意、智慧的開放型人才。而藝術設計教學就應該積極倡導這種全新的教學方法：（1）重視學生的自身感受，鼓勵學生自由發(fā)揮，尊重學生的創(chuàng)作理念；（2）不同學生有自己的設計思想，這就需要教師按照學生的個性化思維與特點，幫助學生選擇適合學生個性化發(fā)展的設計風格。比如，學生的性格很大程度上決定了設計作品的風格，所以教師可以根據學生的性格表現去選擇合適風格的作用，并鼓勵學生多研究，或者為了讓學生對家居藝術設計有更加深刻的理解和感悟，可以引導學生從家居藝術審美作為切入點，并融合平面設計、色彩以及結構等知識，鼓勵學生去進行設計創(chuàng)新，并為學生開展系統性的教學活動。

（三）實施“實用型”教學

教材對于藝術設計教學開展起到指導性作用，是教學活動的重要資源，靈活、實踐性強的教材必然會對學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了更加適應市場發(fā)展的需求，學校必須重視對教材內容的創(chuàng)新，結合行業(yè)發(fā)展和用人單位的需求在教材中增加實用性設計技巧。比如設計色彩概論、人體工程學，這些課程都有助于培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求的專業(yè)設計人才。

（四）實施“能力型”教學

對于藝術設計專業(yè)學生來說，必須具有一定的能力，比如綜合素質、較強溝通能力和專業(yè)能力都是用人單位非常關心的問題。所以，藝術設計教學也要關注學生向“能力型”發(fā)展，比如，在實際教學中，適當的減少理論知識和重復模仿的時間，鼓勵學生動手設計，開拓思維和視野，提高藝術素養(yǎng)。

三、結論

綜上所述，在市場需求不斷增加的背景下，學校和教師都應該中對藝術設計專業(yè)學生綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。在教學要為學生多提供實踐動手的機會，促進學生個性化發(fā)展，開拓思維，促進藝術設計專業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔玉芝.高職藝術設計專業(yè)以項目為導向教學模式實踐與研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（11）：155156.

[2]張華.給予就業(yè)需求為導向的藝術設計專業(yè)實踐教學模式研究[J].陜西教育：高教版，2013（6）：115116.