于秉娟

混合教學(xué)就是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和在線教學(xué)的優(yōu)勢，即線上線下教學(xué).發(fā)揮教師引導(dǎo)，啟發(fā)，監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性，積極性，與創(chuàng)造性，

1 混合課程教學(xué)的特點

1.1 雙主為綱

即學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師以導(dǎo)學(xué)為主，利用各種信息資源來支持“學(xué)”而非“教”，為此，我在課程內(nèi)容的課件制作過程中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，不再介紹某個知識點，而是先給出一個要解決的問題或任務(wù)，讓學(xué)生感受現(xiàn)實世界的真實環(huán)境，圍繞解決問題所需要的知識點，教師再進(jìn)行講授，向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，最終解決問題。

1.2 兩個課堂

即線下課堂和線上課堂，線下課堂主要是梳理教材，透析每單元的重點和難點，主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時，也可以通過網(wǎng)上答疑和討論進(jìn)行，線上課堂主要是給學(xué)生一些能夠自主學(xué)習(xí)的電子文檔，ppt課件和微視頻等課程資源，讓學(xué)生了解概念性的基礎(chǔ)知識，以及基本技能。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以，教師在開展討論交流時，要設(shè)計好活動主題和內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有意義的方展。

1.3 立體評價

主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價，和對教學(xué)資源應(yīng)用評價。課程的考核方式采用終結(jié)性考試和過程性考核，采取平時成績+線上測試成績+期末筆試成績。具體評價方法如下：

1）成績構(gòu)成及比例：平時成績20% + 線上測試成績40% + 筆試成績40%的方式進(jìn)行考核。

2）平時成績包括出勤成績30%+作業(yè)成績40%+課堂表現(xiàn)30%，算出總分100分，再折合成20%.出勤成績的扣分標(biāo)準(zhǔn)是：遲到1次扣1分，請假1次扣2分，曠課1次5分。

3）作業(yè)成績是：每學(xué)期供14次作業(yè)，線上6次，線下8次，每次3分，截止到每周末，晚交扣1分，不交0分，質(zhì)量不合格分別扣0.5分，1分，1.5分三個等次

2 混合教學(xué)在職場英語教學(xué)過程中的具體實施方法

我把混合教學(xué)法在通用職場英語教學(xué)活動中具體分為三個方面，課前活動——課中活動——課后活動。課前是：老師：布置任務(wù)，規(guī)定時間，明確要求。學(xué)生：組長分配任務(wù)，細(xì)化工作，領(lǐng)會要求。課中是：老師：檢查任務(wù)進(jìn)展情況，輔助解決問題，提出建議共學(xué)生參考，提醒剩余時間。學(xué)生：組員分工合作，共同出主意，想辦法完成任務(wù)。課后是：老師：給小組打分，評價，給予鼓勵，提出期望。學(xué)生：各小組分別展示成果，互相評價，取長補(bǔ)短，共同提高。下面我以職場英語第一單元“求職面試”為例，具體講述一下混合教學(xué)法在單元教學(xué)中的實際應(yīng)用。

2.1 我把求職面試這一個單元分成三個子單元，即面試前，面試中和面試后。子單元1）面試前：我告訴學(xué)生中國五百強(qiáng)華泰集團(tuán)要招聘新員工20人，感興趣的同學(xué)可以投簡歷，學(xué)生們一聽都來了興致，紛紛詢問怎么撰寫求職簡歷.課前我把撰寫簡歷的格式，常用句型，書寫簡歷的方法，技巧，以及簡歷模板發(fā)到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行線上閱讀學(xué)習(xí)，要求背誦常用句型10句。學(xué)生們都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)并取得了很好的效果。在課中我檢查學(xué)生背誦情況，并給以打分，然后詳細(xì)講解撰寫簡歷的方法，技巧。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況及應(yīng)聘職位寫一份求職簡歷，并且選出設(shè)計較好的簡歷在線上課堂展出，供大家參考學(xué)習(xí)。

2.2 子單元2）面試中，課前我先傳到網(wǎng)上電子文檔，內(nèi)容是有關(guān)面試的方法，技巧和注意事項，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并發(fā)上自測題，也就是選擇下列行為哪些是不適當(dāng)?shù)摹Ｕn上讓學(xué)生觀看面試視頻，從電視節(jié)目非你莫屬的面試現(xiàn)場中，讓學(xué)生感受一下面試氛圍以及面試過程中的應(yīng)變能力。并且分組討論從視頻中學(xué)到了什么，每組分別列出4條，如果換作是你的話，這個問題該怎么回答。課后，讓學(xué)生分組錄制一個面試視頻，作為作業(yè)交上來，我再選出較好的視頻上傳到線上課堂，供同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)取得了較好的效果。

2.3 子單元3）面試后，課前，我上傳一個討論題目，討論面試結(jié)束后應(yīng)該做些什么？是在家煎熬著等待結(jié)果？還是主動出擊？上課時，我把學(xué)生討論的情況列出來幾條，再分組討論：對于面試的不同結(jié)果，應(yīng)該采用不同的措施，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。

1）你被錄取了，該做好入職前的準(zhǔn)備工作；

2）用人單位還沒有最后確定人選，應(yīng)該再拿出證明自己能力的材料

3）你沒有被錄取，應(yīng)該再一次表達(dá)愿望，爭取下一次的機(jī)會，給自己留有余地。

課后，讓學(xué)生從整個面試過程中，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處，為了在以后的求職過程中能順利地找到自己理想的工作，確定了努力的方向，奮斗的目標(biāo)，讓學(xué)生分別寫一個人生規(guī)劃書。

3 教學(xué)反思

在做中教才是真教，在做中學(xué)才是真學(xué)，尤其是課堂活躍的氣氛，熱烈的討論，愉快的合作，精彩的表演以及精美的作品給我留下了深刻的印象，使我體會到了混合教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變。一是教師角色的轉(zhuǎn)變：從知識的傳授者，教學(xué)組織的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的咨詢者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴，真正實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一。二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變：變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體驗到成就感。三是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：即課堂集中學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，與社會實踐相結(jié)合，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)即可作為教師的教學(xué)工具，更是學(xué)生的認(rèn)知工具，信息加工工具，同時，也是師生情感交流的表達(dá)工具，協(xié)作交互工具。

通過混合課程教學(xué)，即擴(kuò)大了知識面，又開拓了視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入社會，迎接各種挑戰(zhàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：東營科技職業(yè)學(xué)院）