摘要：新課程改革背景下，小學(xué)語文不僅是基礎(chǔ)教育階段的一門重要科目，更是民族文化傳承的主要渠道。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳遞文化知識，更要對學(xué)生進(jìn)行人文教育，以推動學(xué)生民族意識的不斷提升。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的民族意識進(jìn)行了如下分析，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；民族意識；培養(yǎng)

語文是傳承中華文化的載體，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不僅是學(xué)習(xí)其中的知識，更是學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的民族精神。但是，當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)，卻忽視了這一點(diǎn)。這就要求教師在語文教學(xué)中，不僅要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的講授，還要加強(qiáng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族意識的認(rèn)識，并不斷推動學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，對小學(xué)階段語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的民族意識的研究十分關(guān)鍵。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的民族意識呢？

一、 民族意識的內(nèi)涵及重要性分析

民族意識即一個(gè)民族共同的心理素質(zhì)，是民族的基本特征之一，是指一個(gè)民族在形成和發(fā)展過程中凝結(jié)起來的表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中華民族面臨著巨大變革，民族意識受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。社會發(fā)展表明：民族意識是一把雙刃劍，民族意識淡薄，很難促進(jìn)中國的持續(xù)發(fā)展，但是狹隘的民族意識不利于民族的團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定。小學(xué)生作為國家的未來、民族的希望，他們的民族意識和國家的發(fā)展有著密切的關(guān)系。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性，但是由于心智還處于尚未成熟階段，極其容易受外界的影響。因此，依靠小學(xué)語文教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)生的民族意識就顯得非常重要。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族意識的途徑

工具性和人文性是語文教學(xué)的量大特點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很難做到兩者兼顧，教師大都注重文化知識的講授，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生崇尚外國文化，覺得只要是國外的東西都是好的，對中國傳統(tǒng)文化的了解很少，更不要談民族意識了。新課改明確指出：加強(qiáng)學(xué)生的愛國情感、集體主義教育，發(fā)展學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的三觀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文的教學(xué)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的民族意識。以下就是本人的幾點(diǎn)看法：

（一） 充分發(fā)揮語文課堂的作用

課堂是教育的主要場所，一天的時(shí)間，學(xué)生大部分時(shí)間都是在課堂上度過的。在這長長的時(shí)間內(nèi)，他們的認(rèn)知、情感也都在發(fā)生著變化。因此，從每一節(jié)語文課開始，從每一個(gè)提問開始，甚至具體到每一次的活動和教學(xué)，都要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“認(rèn)真、踏實(shí)”。在以學(xué)生為中心，在充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，將民族意識和語文教學(xué)有效地結(jié)合起來，使民族意識在潛移默化的教學(xué)中，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

（二） 充分挖掘語文教學(xué)資源

民族意識教育是一種無痕的教育，而這種教育終歸還是要回到課堂中來。在實(shí)際的教學(xué)中，教師認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的民族意識，并根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)置不同的民族意識教育。在小學(xué)語文教材中有很多人物的事跡，對待他們所表現(xiàn)出來的民族意識令人佩服，而這些文章都是對小學(xué)生開展民族意識教學(xué)的良好素材。例如，在教學(xué)《詹天佑》這篇文章的時(shí)候，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解詹天佑的生平事跡，了解了他的愛國精神，了解他歷盡千險(xiǎn)為國爭光的民族精神。在小學(xué)語文教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文章人物高尚的品行和魅力，就會在學(xué)生的意識中形成這種認(rèn)識，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的民族意識。

（三） 利用好手中的“生本”資源

新課改明確指出：學(xué)生就是一種很好的教學(xué)資源，是一種存在于每個(gè)學(xué)生身上，通過相互的交流探討就能產(chǎn)生的精神力量，它源于語文課堂的“生成”。要想保證一節(jié)語文課順利地進(jìn)行，教師不僅要把握好“預(yù)設(shè)”環(huán)節(jié)，更要注重“生成”，其中包含語文教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)的生成等。例如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》這篇文章的時(shí)候。文中形成了這樣一種情感，地震中的青年，靜靜地躺在病床上，他沒有受傷，他的家人是否平安，目前還不清楚，但是他深深地知道，在海峽的另一邊，有一位青年正在滿懷希望的，期待著他的骨髓。在天災(zāi)面前，青年仍然不為所動，仍然掛念著另一個(gè)生命，這不僅僅表現(xiàn)了青年的勇敢，更深刻的表明了兩岸的同胞心是連在一起的，那血脈親情，就如同火種一樣，一代一代的傳下去。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師以震撼心靈的場景為主線，抓住了青年的強(qiáng)烈的民族精神，這是文章的精華。同時(shí)，還有一句貫穿全文的話語：錢暢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面，但是，能不能見面，并不重要，因?yàn)閮砂兜墓侨馔氖沁B在一起的。通過這樣的教學(xué)滲透，加強(qiáng)學(xué)生的民族意識。在實(shí)際的教學(xué)中，師生、生生每時(shí)每刻都在發(fā)生著互動和交流，教師應(yīng)該善于抓住每個(gè)教學(xué)契機(jī)，適時(shí)地向?qū)W生滲透民族意識。

（四） 從行為實(shí)踐上鞏固對學(xué)生的培養(yǎng)

行為實(shí)踐是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，他能促使學(xué)生在親自實(shí)踐中獲得不同的感知，以加深對事物的理解。例如，在學(xué)習(xí)《中國的榮耀》這篇文章的過程中，在課前，教師可以事先給學(xué)生布置好任務(wù)：讓學(xué)生去收集有關(guān)人類航天的資料，用自己收集到的資料去幫助家長提高認(rèn)識，先將自己收集到的資料和家長交流，然后在分析、總結(jié)。并讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料，結(jié)合自己的體會，談?wù)劇吧裰畚逄枴卑l(fā)射成功的感想。在課上，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示神舟五號飛船返回地面的情況，讓學(xué)生明白這是中國空間技術(shù)發(fā)展的一大跨越，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、 結(jié)束語

總而言之，語文課堂是加強(qiáng)學(xué)生民族意識的主陣地，只有將民族意識滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，通過有效的教學(xué)，才能讓語文課堂成為增強(qiáng)學(xué)生愛國情感、民族意識的主陣地，小學(xué)語文教學(xué)才會收到意想不到的效果。因此，實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要不斷對培養(yǎng)學(xué)生民族意識的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究、運(yùn)用與反思，針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的培養(yǎng)策略，確保學(xué)生獲得真正意義上的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志宏.在語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識[J].考試周刊，2008（49）.

[2]曹寧.淺談培養(yǎng)大學(xué)生民族自豪感的途徑[J].黑龍江史志，2008（18）.

作者簡介：

林松，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣紫馬鄉(xiāng)紫馬小學(xué)。