摘要：教研活動是學(xué)校教學(xué)的日常性工作內(nèi)容之一，其目的是為了借助研究活動促進教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新、教學(xué)效果的提升。為此，每位教師都有責(zé)任和義務(wù)參與教研活動，以提高自己的教育教學(xué)水平。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教研活動存在諸多詬病，如學(xué)科教研意識不強、教研活動容易走過場、教師評課不夠?qū)I(yè)等。鑒于教研活動開展的質(zhì)量和效果關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，所以本文對小學(xué)語文教研活動中存在的問題進行揭示，并結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境提出相關(guān)的對策，以確保小學(xué)語文教研活動高質(zhì)量、高效率開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教研活動；教研意識；評課；教學(xué)質(zhì)量

新課改給當(dāng)前的學(xué)校教育帶來了深層次變革，所以小學(xué)語文的日常教學(xué)和教研活動較比之前都有了較大改變。從宏觀上看，小學(xué)語文的教研活動正朝著更好的方向發(fā)展，有效鞏固了教育教學(xué)成果。從微觀上看，這方面仍存在不足之處，如教研活動計劃性不夠、用教研成果指導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新的力度不夠等。所以，本文首先揭示小學(xué)語文教研活動中存在的主要問題，然后根據(jù)國家教育政策環(huán)境、學(xué)校教育教學(xué)實施情況以及教師隊伍特點探索其解決對策，從而促進小學(xué)語文教研活動在微觀方面的進步。

一、 小學(xué)語文教研活動暴露出來的問題

（一） 教研活動局限于公開課

公開課只是教研活動的一種形式，并不是唯一形式。當(dāng)前有很多教師一提到教研，就馬上想到要上公開課。有些學(xué)校的教導(dǎo)處也存在這樣的錯誤認(rèn)識，所以往往安排大量的公開課活動，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校的教研活動形式單一，容易引起教師的乏味，無法提高參與教研活動的積極性。事實上，學(xué)校教研活動的形式非常豐富，除了上公開課之外，大致還有說課、教學(xué)研討、論文宣讀、課題研究成果展示、班情或?qū)W情的分析、試卷分析、同課異構(gòu)、經(jīng)驗交流會、集體備課、知識競賽、技能競賽、評課、網(wǎng)絡(luò)教研等。

（二） 教師的教研意識不強

要想教研活動取得預(yù)期的效果，就必須讓教師主動、積極地參與到教研活動中，并愿意分享自己的經(jīng)驗和發(fā)表自己的見解。但是，當(dāng)前教師的教學(xué)任務(wù)大多非常繁重，而且習(xí)慣了教研走過場這一特點，所以往往對教研活動并不在乎。就目前教師隊伍的教研意識來講，普遍存在教研意識不強的現(xiàn)象。當(dāng)輪到自己上公開課或撰寫教學(xué)反思時，往往采取消極的辦法應(yīng)對，如網(wǎng)上百度、“臨時抱佛腳”等。有的學(xué)校也在提高教師的教研意識方面付出了很多努力，但始終效果不大。

（三） 教研活動缺乏計劃性、系統(tǒng)性

當(dāng)前有很多學(xué)校在安排教研活動時，只是為了完成和應(yīng)付上級安排的任務(wù)，缺乏一定的計劃性、系統(tǒng)性。首先，在教研活動的安排上太過于依賴上級安排，學(xué)校自身的教研活動安排很少。例如，上級安排了一次公開課比賽，那么學(xué)校諒安排一次相對應(yīng)的教研活動，從而在本校篩選后報送上級參加相應(yīng)的公開課比賽。這樣的教研安排問題在于后期缺少反饋。其次，教研活動系統(tǒng)性不夠，主要體現(xiàn)在學(xué)校安排的教研活動。一方面，形式單一；另一方面，學(xué)科和內(nèi)容差距較大，不具備內(nèi)容的連續(xù)性。例如，有的學(xué)校一月內(nèi)安排了五次教研活動，全部是上公開課。公開課雖能考驗一個教師的綜合能力，但安排過多則容易乏味，不但會影響教師參加教研活動的積極性，反而會影響教研效果。

（四） 教研交流落入俗套

一方面，教師的教研方式仍以公開課為主，而公開課基本上是在教師預(yù)先演練了無數(shù)遍之后，向前來聽課的教師表演了上課的整個過程。所以，與其說公開課是上課，不如說是在表演。經(jīng)過反復(fù)表演之后的公開課，所暴露出來的問題早已失去了最初的真實性，教研價值大打折扣。另一方面，聽課之后需要及時評課，而評課過程中教師通?！爸粓笙膊粓髴n”，這對教學(xué)方法的改進并無多大幫助。評課需要肯定優(yōu)點，但更需要提出問題和不足，并給出相應(yīng)的解決對策。如果發(fā)現(xiàn)了不足，只是礙于情面不愿說，那么就失去了教研的意義。另外，有的教師在評課時專業(yè)性不夠，始終圍繞板書、教態(tài)這幾個方面粗略的點評。

二、 小學(xué)語文教研活動改進策略

（一） 了解教師的專業(yè)需求，組織具有針對性的教研活動

小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，直接關(guān)乎到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和形成。所以，教研活動一定要有教師積極、主動地參與，而要改變教師參與教研活動意識不強、對教研活動的認(rèn)識局限于公開課等，就需要首先了解教師的專業(yè)需求，然后針對教師的需求組織與之相應(yīng)的教研活動。例如，有的教師對課堂紀(jì)律的把控不夠，或有的教師對班上某個調(diào)皮的學(xué)生束手無策，那么學(xué)校就應(yīng)該開展這方面的經(jīng)驗交流會或案例分析會，可以將其他教師分享的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)自己日后的教學(xué)活動。這樣一來，通過每個教師經(jīng)驗的相互交流、互通有無，無形中提高了教育教學(xué)水平。

（二） 豐富教研活動形式，提高教師隊伍的教研水平

學(xué)?？梢蚤_展的教研活動非常多，如公開課、評課、說課、教學(xué)研討、論文宣讀、課題研究成果展示、班情或?qū)W情的分析、試卷分析、同課異構(gòu)、經(jīng)驗交流會、集體備課等。一方面在豐富教研活動形式的同時，注意活動的計劃性和系統(tǒng)性，特別是內(nèi)容上的連續(xù)性。另一方面，還要防止教研活動交流落入俗套，注重提出問題、分享經(jīng)驗、解決問題，這樣才能有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新和教育教學(xué)效果的提高。

三、 結(jié)語

教研活動開展的目的是為了“以研促教”，所以作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一本質(zhì)，從而更認(rèn)真對待教研活動。針對當(dāng)前小學(xué)語文教研活動中暴露出的問題，本文不僅對此進行了較全面的揭示，而且提出了相應(yīng)的解決策略。希望通過以上研究，可以給小學(xué)語文教研活動的開展提供新的思路，并促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]次旦卓嘎.小學(xué)語文教研工作存在的問題及對策[J].雜文月刊：教育世界，2016（2）：296.

[2]劉智.小學(xué)語文教研工作的問題與對策探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（5）：00003.

作者簡介：

李元國，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州會東縣教師進修校。