許富

[摘要]信息技術是一門新興課程，在課程實施過程中，既要根據學科要求，注意學生知識的傳授，又要注意學科的整合和學生年齡特征，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文圍繞學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，著重從五方面進行探討。

[關鍵詞]創(chuàng)新 探索 激情 整合

在教學中，教師應當從以傳授、繼承已有知識為中心，轉變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神上來。畢竟向學生傳授一定的基本理論和基礎知識，是學科教學的重要職能，但不是唯一職能。信息技術是最有活力，也最有生命力，最富有挑戰(zhàn)性的課程。教師的任務不僅僅是讓學生學會最基本的操作技能，更重要的是進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神又是重中之重。可是，信息技術課教師要如何在信息技術課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、轉變教學觀念，力求體現教學的創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷深入，每一位教師都能體會到：教學的成敗取決于教師教學思想是否更新、觀念是否轉變。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神，首先必須轉變我們教師的教育觀念，把學生的主動權還給學生。只有用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力；只有用發(fā)展變化來使學生適應并實現發(fā)展變化，教師只有自身具有先進的教學觀、學生觀，才能有創(chuàng)造性的課堂。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須真正解放思想，把傳授知識作為基礎，培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神作為主體。教師應該認識到，我們不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識。

二、精心設計內容，培養(yǎng)與發(fā)展學生主動探索的能力

學習的過程應是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與質疑的過程；課堂教學應當充滿想象，充滿探索性與體驗性。教師要從課的內容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點，然后把這些知識與學生的接受能力結合起來設計課堂教學的全過程。如在教學復制與粘貼工具時，我在講完從工具欄調用的方法后，就讓學生實踐，學生很順利地完成學習任務。這時候，我要求學生不能用剛才使用的方法，但是要完成一段話的復制與粘貼。學生之間有的學習討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生使用幫助系統(tǒng)等，同學之間也不由自主地幫助起來。學生通過自主探究，發(fā)現了可以用右鍵上的復制與粘貼命令等方法，成功的喜悅讓學生的興趣自然而來。這樣既鍛煉了學生的思考、操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

三、利用學生年齡特點，激發(fā)學生創(chuàng)造激情

小學生對什么事情都有一種好奇心，尤其是對自己沒有接觸過的東西，好奇心更大。根據這個特點，我在每次課堂教學的初始，不把要講的內容平鋪直敘的端出來，注意設下一個伏筆，把學生的好奇心調動起來，提高學生聽課的興趣。教學結束時，也注意設下一個伏筆，把學生期待正確答案的好奇心調動起來，為上好下次課打下一個基礎。諸如在教學文件的保存時，我講保存的方法后，讓同學進行文件的保存，然后讓他們自己找到剛剛保存的文件。學生在找文件的過程中，發(fā)現要快速找到自己的文件，必須要在保存之前創(chuàng)建一個屬于自己的文件夾。在好奇心的驅動下，他們探索起建立文件夾的各種方法來。

小學生爭強好勝的欲望很強，好表現自己，希望自己能處在領先的地位。在教學中，我注意正確引導，把競賽式的教學方式引到課堂中，進行分組或單個的競賽，看誰的操作規(guī)范，誰的設計好，誰的文本排版漂亮等等。在相互競爭中，學生格外注意其他同學的表現，取長補短，努力使自己表現得更出色。正是在這種競爭中，同學之間加強了交流，操作能力得到了提高。

四、利用學科特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

信息技術知識是最靈活、最豐富的學科，具有很強的操作性。學科特點決定了學生操作實踐機會多。操作得越多，所學的知識、經驗與技巧也就越多，而這些經驗與技巧往往不是從書本中直接獲取的。在教學過程中，我們要利用學科特點，注意留有一些可探討的問題，讓學生在操作中自己解決。例如：我在講授字體的設置時，先讓學生自己探索，可以用哪些方法使字體發(fā)生變化。學生帶著問題，一邊操作一邊尋求答案，最終，他們可以經過自己的實踐，綜合出各種不同的方法，甚至有些方法是書本上所沒有涉及的。這樣，學生不但能從書本上學到知識，而且還有自己的發(fā)現，體會到學習的快樂，在很大程度上培養(yǎng)了實踐探索、勇于創(chuàng)新的精神。

五、注意學科之間的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

信息技術雖是一種專門的學科知識，但對其他學科來說，卻可起到相互促進、相得益彰的效果。比如，布置“畫圖”的任務時， 可以結合美術知識；文字處理任務可以與寫作文、寫日記結合起來；網絡學習任務可以與查找各學科資料和寫信結合起來；程序設計任務要與數學結合起來等等。例如，我在上完了三年級美化《自我介紹》后，又拋開教材加了一節(jié)WORD應用的鞏固課。我要求學生用WORD寫一篇150字左右的以寫人為主的作文，最后進行美化。學生在完成作文主體后，美化時簡直就是在創(chuàng)造。有的同學在作文中插入代表作文人物的圖片，有的給作文鑲嵌美麗的花邊，有的根據自己的喜好，設置各種格式的藝術字來表示自己在作文中流露的情感……這樣，學生既能在作文情境中遨游，又能綜合應用所學知識，使各學科知識在課堂上得到互補。

信息技術現在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學開設一門計算機課，更為重要的是在教師教學生使用計算機過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術教育的推進促進了學習方式與教學方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，我們一定能培養(yǎng)出既擁有堅實的信息技術基礎，又有創(chuàng)新能力的人才。