孫懿

語文知識(shí)博大精深，不僅學(xué)校所教的語文知識(shí)有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)課外的很多語文知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說也需要學(xué)習(xí)并掌握，因此培養(yǎng)自己的語文自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效的提高語文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)自己整體學(xué)習(xí)能力的提高以及未來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)非常有益。本文正是從一個(gè)高中生角度來探討語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新策略，希望能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)提供一定的參考與借鑒。

1 前言

近年來隨著我國教育體制的不斷改革，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程趣味性也越來越高，很多學(xué)生不僅可以在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到所需要的語文知識(shí)，同時(shí)也可以在課外根據(jù)教師的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，可見我國教育改革的成效還是不錯(cuò)的。但是從一個(gè)學(xué)生角度而言，當(dāng)前我國語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新仍然存在改進(jìn)的空間，下面筆者將根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新的具體策略。

2 語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新的具體策略

語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新的具體策略主要包括以下幾點(diǎn)：對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高度的興趣，利用學(xué)習(xí)技巧降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

2.1 對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高度的興趣

語文知識(shí)的內(nèi)容其實(shí)是非常豐富多彩的，不僅課本上的語文知識(shí)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)很多課外語文知識(shí)也同樣如此，作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該保持高度的好奇心，積極探索語文知識(shí)的奧秘，對(duì)課堂上所一知半解的知識(shí)一定要積極探索，從而深刻理解其本質(zhì)，掌握知識(shí)內(nèi)容；在課外，更是要不斷的學(xué)習(xí)有益的語文知識(shí)，包括閱讀課外讀物、觀看語文教學(xué)視頻等等，對(duì)于一些不懂或者有歧義的語文知識(shí)可以積極與教師溝通，從而完善語文知識(shí)體系，提高語文學(xué)習(xí)能力。另外，建議語文教師能夠塑造有益的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生預(yù)留出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，無論是在課堂上還是在課外，都盡量少些說教、多些引導(dǎo)與鼓勵(lì)，從而使得更多的學(xué)生愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 利用學(xué)習(xí)技巧降低學(xué)習(xí)難度

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不是毫無目的的閱讀文章，更不是單純的看小說、影視劇等意義不大的視頻，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)并且利用一定的學(xué)習(xí)方法與技巧學(xué)習(xí)的過程。比如在課文閱讀的過程中，不僅應(yīng)該是單純的看，而是需要邊看邊想、并做筆記，在遇到生字生詞時(shí)還要利用工具書來查，從而做到正確的掌握課文中心思想。在課外讀物閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選擇的讀物難度過大，閱讀起來生澀難懂，也正是這一原因很多學(xué)生不愛課外閱讀，但是根據(jù)教師的推薦與引導(dǎo)的很多課外讀物則難度剛好適中，非常適合特定階段的閱讀與學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則。作為語文教師也應(yīng)該更多的傳授學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，比如不同現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)技巧、古言文的翻譯技巧等等，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在于長(zhǎng)期的堅(jiān)持，因此在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，不宜追求速度，而是應(yīng)該從小的習(xí)慣養(yǎng)成開始，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對(duì)于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能要求自己一次性的完全掌握課文知識(shí)點(diǎn)，而是通過每天的反復(fù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)來吃透課文；尤其是在預(yù)習(xí)課文時(shí)，不應(yīng)該要求太高，而是應(yīng)該以初步了解為目的，進(jìn)而通過教師的進(jìn)一步講解與不斷的鞏固來掌握課文知識(shí)，從而促使自己養(yǎng)成長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)習(xí)慣。語文教師也應(yīng)該注重將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，尤其是對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的語文課文，教師可以交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問、并通過小組探討來相互解答，最后教師做一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，從而幫助學(xué)校培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 創(chuàng)新語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法

語文是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)方法比較靈活，作為學(xué)生應(yīng)該注重語文知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，并且在不斷的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程中創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法，從而活學(xué)活用、學(xué)以致用，在提高自己語文應(yīng)用能力的同時(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。語文教師更是應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法與生活的結(jié)合，并不斷的開發(fā)全新的教學(xué)方式，做好創(chuàng)新的榜樣，讓學(xué)生能夠在耳濡目染中學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新。

3 總結(jié)

作為一個(gè)學(xué)生，多年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅讓我總結(jié)出了很多學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新的策略，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不同語文教師之間的差別，有的教師能夠個(gè)性化的根據(jù)學(xué)生能力引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，但是有的教師卻過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，并不注重學(xué)生的個(gè)性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯然是不利的。也相信隨著教育改革步伐的不斷加快，我國語文教學(xué)水平一定能夠不斷提高，進(jìn)而使得越來越多的學(xué)生愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（作者單位：鹽城市亭湖區(qū)亭湖高級(jí)中學(xué)）