王金英

柏拉圖有這么一句話“興趣是最好的老師”，孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這是說(shuō)，興趣能使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)他們的潛能，收到良好的效果。思想政治課作為一門(mén)學(xué)科有它社會(huì)科學(xué)本身的特殊性，歷史上一直得不到重視，再加上現(xiàn)實(shí)中存在著一些丑陋的現(xiàn)象，使得很多人對(duì)它抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為它太假、太空洞，總是在喊口號(hào)，既不可信也不實(shí)用。這導(dǎo)致我們的學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，課堂枯燥沉悶，弱化了思想政治課的德育功能。因此，我們需要激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣不是說(shuō)有就有的，要在一定的情境中產(chǎn)生的，這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么，如何在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的情境呢？我們可以這樣做：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏興趣的一個(gè)原因，是覺(jué)得這些知識(shí)遠(yuǎn)離生活，空洞、不實(shí)用。針對(duì)這種原因，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用我們?nèi)粘Ｉ畹囊恍┣榫皝?lái)輔助教學(xué)。如我在講述《維護(hù)受教育權(quán)》這一課時(shí)，首先以家長(zhǎng)存在重男輕女思想，讓未成年女生小敏輟學(xué)打工的事件作為本課的起始。這種現(xiàn)象在農(nóng)村是比較常見(jiàn)的，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生容易理解且有話可言，自然比較感興趣。圍繞這一事件，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）你對(duì)這件事有什么看法？（2）假如你是小敏，你會(huì)怎么做？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，我最后總結(jié)，隨之引出新課：如何維護(hù)受教育權(quán)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且更好地發(fā)展了他們的運(yùn)用能力，使他們懂得了如何把知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓知識(shí)服務(wù)生活、改變生活。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鍛煉學(xué)生能力

學(xué)生都是喜歡活動(dòng)的，活動(dòng)可以活躍氣氛、使他們興致高漲。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，我們也可以通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。利用活動(dòng)情境使他們從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。如在講述《我和父母》這一課當(dāng)中，為了讓學(xué)生更深入的了解父母，可以讓學(xué)生模擬子女與父母發(fā)生矛盾沖突的情景，或者讓學(xué)生充當(dāng)小家長(zhǎng)，做到換位思考，使學(xué)生深入體會(huì)父母的心情，以便在日常生活中更好地處理與父母之間的關(guān)系。又如在學(xué)習(xí)《文明禮貌》的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生表演小品——《讓座》，在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅積極性高，而且真正懂得了在公交車(chē)上，乃至日常生活的其他方面，遇到類似的情況應(yīng)該怎么做。通過(guò)活動(dòng)情境，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的能力，彰顯了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和情景開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，善于設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。例如，我在講述《轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，建設(shè)幸福廣東》專題時(shí)，先向?qū)W生展示時(shí)政資料：“2011年3月14日，第十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議表決通過(guò)了我國(guó)的第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要，明確提出要把加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式作為……”而后提出問(wèn)題：（1）建設(shè)幸福廣東，為什么要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)？（2）政府應(yīng)如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式？（3）作為廣東的青少年，我們?cè)鯓硬拍芗缲?fù)起建設(shè)幸福廣東這個(gè)神圣的使命？因?yàn)檫@是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是中考的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生的關(guān)注度頗大，反響熱烈。通過(guò)討論，大家發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題并不是單一性的，而是把許多知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，如建設(shè)幸福廣東要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的原因，這既涉及到我國(guó)的國(guó)情，也需要考慮到我國(guó)發(fā)展的路線、政策等等，通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次分析材料，從而拓展了思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引起學(xué)生共鳴

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷進(jìn)步，內(nèi)容豐富、操作靈活得多，媒體教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。思想政治課中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以使我們更好地掌握新的資訊、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，而且可以令教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，更具說(shuō)服力。

如在講述《抵制不良誘惑》一課時(shí)，為了使學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)毒品的危害，可以利用幻燈片展示一系列吸毒者吸毒的圖片，以及播放一些吸毒者日常生活的視頻。吸毒者因吸毒骨瘦如柴、傾家蕩產(chǎn)、家破人亡等，這一幕幕凄慘的情景能給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊，使他們心靈受到震撼，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而自覺(jué)地遠(yuǎn)離、抵制這種不良誘惑。

總之，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、有效的教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能積極主動(dòng)而又愉悅的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“雙贏”的效果。