許麗薇

一、引入小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的背景分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以老師、書(shū)本和課堂為中心的教學(xué)模式。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，禁錮并壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。學(xué)生無(wú)法獲得愉悅的情感體驗(yàn)，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二）現(xiàn)代教學(xué)模式

提倡學(xué)生是中心，教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，反對(duì)教師作為“指導(dǎo)者”的引導(dǎo)，作為組織者的宏觀調(diào)控，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的絕對(duì)興趣和自由表現(xiàn)。而這種模式下的課堂弊端是學(xué)生之間在交流中表現(xiàn)出不知所措，無(wú)所適從，索性不再交流，或者天馬行空，嘮嗑轉(zhuǎn)換話題，還有學(xué)生弄虛作假。無(wú)指導(dǎo)的課堂內(nèi)顯出的沉悶和凌亂，使課堂失去了組織，成了一盤(pán)散沙。沒(méi)有過(guò)程也看不到結(jié)果，沒(méi)有思維接受，也沒(méi)有了經(jīng)驗(yàn)的積累和體驗(yàn)的樂(lè)趣。

（三）最新教學(xué)模式的構(gòu)建需求

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代教學(xué)模式，都難以避免的走向兩個(gè)極端，因此二者的整合成為一種必要。在新教學(xué)模式中，師生都是主體，或互為主客體，在教學(xué)中不以知識(shí)為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)，不受各種外在的、短期的、狹窄的、功利的目標(biāo)所驅(qū)使。

這種教學(xué)模式的建構(gòu)需要師生做好充分的心理和環(huán)境準(zhǔn)備，小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在這方面擁有得天獨(dú)厚的基本條件。

二、小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制的理論優(yōu)勢(shì)所在

（一）符合教育的根本目的

（二）學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)

1.興趣是最好的老師

合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在開(kāi)始就是以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為初始手段，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)習(xí)行為形成習(xí)慣性動(dòng)作以后，根據(jù)條件反射原理，在慢慢減少或撤去刺激物的時(shí)候，學(xué)生依然能產(chǎn)生相對(duì)持久的自主學(xué)習(xí)行為。

2.情商對(duì)學(xué)習(xí)的巨大影響

小組合作競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生都會(huì)給自己一個(gè)定位，隨著圈子的縮小和受限，會(huì)更多的出現(xiàn)組織管理者，和積極的比賽參與者，但無(wú)論扮演何種角色，他都更容易在小組里給自己找到一個(gè)立足點(diǎn)，這種角色關(guān)系有利于學(xué)生思考和豐富自己在班級(jí)的交際圈，提升情商，良好的情商更容易得到他人的幫助，從而衍生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，同時(shí)更加關(guān)注自我成長(zhǎng)和發(fā)展，以避免給小組拖后腿，這在很大程度上可以減少因?yàn)樯险n注意力不集中和掉隊(duì)引起的兩極分化現(xiàn)象。

3.形成生而為贏的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小組合作競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)必然讓學(xué)生產(chǎn)生一定的功利化學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是比賽必然有輸有贏，為了取得比賽勝利學(xué)生必須要付出努力，這種努力在獲得成功的回報(bào)時(shí)，學(xué)生所收獲的還有卓有成就的欣喜和滿足感。而這些才是實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)的最終動(dòng)力——生而為贏。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

參與合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，思維更為活躍，能夠有著自己獨(dú)特的思考，更容易適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)造屬于自己的幸福生活，成為新時(shí)代下社會(huì)主義的建設(shè)者。小組合作競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)比拼的方式讓學(xué)生不止在課堂上相互競(jìng)爭(zhēng)，課后也同樣進(jìn)行思考和探索，形成真正有效的自主學(xué)習(xí)。

三、引入小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的實(shí)踐必要性分析

（一）鯰魚(yú)效應(yīng)

鯰魚(yú)效應(yīng)對(duì)于課堂教師來(lái)說(shuō)，在于激勵(lì)手段的應(yīng)用，促使學(xué)生不斷思考探究，以保持學(xué)習(xí)的活力，以此來(lái)收獲更多的知識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)。

（二）打破傳統(tǒng)，變被動(dòng)為主動(dòng)

小組合作制中，通過(guò)游戲比賽的方式，一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，為了集體榮譽(yù)感，或出于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)。課堂的競(jìng)爭(zhēng)往往能延伸到課外，從而發(fā)展到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前鉆研學(xué)習(xí)。這種方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、思想性和實(shí)用性，也使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)。1

（三）合作競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)積極的課堂表現(xiàn)

在小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，小組成員在組間是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，而在組內(nèi)是合作、互動(dòng)的，只有學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)和協(xié)作才能獲得小組之間比賽的勝利。引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，其課堂專(zhuān)注力明顯提升。學(xué)生自己要為參與競(jìng)爭(zhēng)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備并自覺(jué)積極地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，學(xué)生能更多的積極展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。學(xué)生在課堂小組競(jìng)爭(zhēng)中有成功的積極表現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生得以自我表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都有信心，特別是差生，無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理優(yōu)勢(shì)的形成。

四、競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的弊端分析及解決方案

（一）合作學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的教育彌補(bǔ)

小組合作競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？梢岳煤献鲗W(xué)習(xí)能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而改變長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下學(xué)生變得自私、冷漠，甚至孤僻的性格。而且合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，讓差異眾多的學(xué)生彼此相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了因材施教和競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度的不足。

（二）挫折教育對(duì)不同起跑線競(jìng)爭(zhēng)的彌補(bǔ)方式

1.站在不同起跑線的學(xué)生

競(jìng)爭(zhēng)存在于社會(huì)的方方面面。不要讓孩子輸在起跑線上，這個(gè)觀點(diǎn)讓很多家長(zhǎng)和教育者深以為然。讓學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)中獲得深層次的，積極的情感體驗(yàn)和適當(dāng)?shù)拇煺劢逃浅Ｖ匾?/p>

2.落后學(xué)生的挫折教育

針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，首先需要通過(guò)觀察，詢(xún)問(wèn)甚至調(diào)查的方法找到原因。其次有針對(duì)性的給與一定的心理教育。通過(guò)小組合作的方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生，從心理上拉近了人和人之間的距離，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生在挫折中感受到同學(xué)真誠(chéng)和善意的幫助，從而提升其學(xué)習(xí)和對(duì)社會(huì)的信心。

3.驕兵必?cái)〉拇煺劢逃?/p>

人生難免會(huì)有挫折和失敗，當(dāng)發(fā)生的問(wèn)題和學(xué)生的利益相關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷了挫折依然能夠?qū)ι鐣?huì)生活充滿信任，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待周?chē)娜撕褪?，冷靜客觀地看待問(wèn)題，孩子就成長(zhǎng)了，完善了自我。

五、結(jié)語(yǔ)

競(jìng)爭(zhēng)能促使學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生思維得到發(fā)散創(chuàng)新，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)還能有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步推進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)。在引入小組競(jìng)爭(zhēng)合作制中要注意的就是避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，以適當(dāng)?shù)那楦泻痛煺劢逃龠M(jìn)學(xué)生健全的人格發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。