修勇

[摘要]課堂教學(xué)的“實(shí)效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，它能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，應(yīng)該成為所有教師教學(xué)共同追求的目標(biāo)。本文針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用組織教法來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，談幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：組織 教法 實(shí)效性

一、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用組織教法的意義和作用

組織教法主要包括組織方法和教學(xué)方法兩部分內(nèi)容。體育課的組織是指為實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)所采用各種合理措施與手段，也是指對(duì)某個(gè)時(shí)間段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間和空間的合理分配，包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間、頻率等內(nèi)容的安排。教學(xué)方法是指根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇不同的傳授知識(shí)技能的方法，主要有語(yǔ)言法、直觀法、分解法和完整法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和競(jìng)賽法。隨著教材內(nèi)容的不斷的深化，課的組織教法顯得尤為重要。所以，根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件、氣候條件等合理的運(yùn)用組織教法，不僅有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，而且能合理利用場(chǎng)地器材，防止外來(lái)干擾和傷害事故，確保課能?chē)?yán)密緊湊的順利進(jìn)行，提高課堂的實(shí)效性。

二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用組織教法需要完成哪些工作

1..確定教學(xué)目標(biāo)：教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是課的魂，宜小不宜大，應(yīng)明確。

2..了解學(xué)生情況：教師了解和掌握學(xué)生上課的人數(shù)、年齡、性別、體育基礎(chǔ)、體質(zhì)健康情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、思想紀(jì)律以及體育骨干等實(shí)際情況。

3..研究教材：教師應(yīng)在研究教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的規(guī)定，認(rèn)真深入的研究每次課的教材內(nèi)容，選定教法應(yīng)充分考慮教材內(nèi)容前后內(nèi)在聯(lián)系性，以及教法運(yùn)用的合理性。

4..準(zhǔn)備好場(chǎng)地和器材：課前認(rèn)真準(zhǔn)備好場(chǎng)地器材，統(tǒng)籌規(guī)劃合理布置，能確保體育課的順利進(jìn)行，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)和事故傷害。

5..教師預(yù)練：教師在課前不僅要了解身體練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)和要求，而且要熟練掌握和示范所有的動(dòng)作要領(lǐng)。因此，體育教師在課前一定要預(yù)練，這不但能保持充沛的體能，而且能為順利的完成教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

三、在實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用組織教法，提高課堂有效性。

1..根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用的組織教法。

組織教法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)定位不一樣，所采用的組織、教法是完全不一樣的。在籃球急停急起教學(xué)中，假如目標(biāo)定在腳步教學(xué)上，組織形式就要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)急停急起的步伐來(lái)安排，可以利用小墊子控制步幅大小，打腳背降低身體的重心，利用重復(fù)練習(xí)法提高學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性。假如教學(xué)目標(biāo)定在急停急起的應(yīng)用上，那就在練習(xí)急停急起步伐的基礎(chǔ)上重點(diǎn)放在急停急起和其他技術(shù)的銜接的組織上，教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)急停急起的作用和在籃球比賽中的作用，利用競(jìng)賽法讓學(xué)生在實(shí)際比賽中應(yīng)用急停急起的技術(shù)。

22..根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用組織教法。

一堂體育課，教師只是起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主人。那么教師在上課之前了解學(xué)生的特點(diǎn)是至關(guān)重要的，同樣一個(gè)內(nèi)容面對(duì)不同的學(xué)生，所采用的教學(xué)方法和組織形式也應(yīng)該是不同的，特別是學(xué)生身體素質(zhì)相差很大的情況下，教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在女生體操肩肘倒立動(dòng)作教學(xué)中，假如授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)很好，理解能力很強(qiáng)，你可以把保護(hù)與幫助連同技術(shù)動(dòng)作一起講解。但是，所傳授的班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力不是很好，體育教師就要改變一下教學(xué)方法，在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間之后，他們腦海中有了一定的動(dòng)作影像和他們的肌肉有了一定的感受之后，再加上保護(hù)與幫助的內(nèi)容，讓他們減少恐懼感，在一點(diǎn)點(diǎn)外力的作用下幫助其完成動(dòng)作，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，使之產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生動(dòng)力，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候過(guò)于依賴保護(hù)幫助，主動(dòng)性不強(qiáng)，使教與學(xué)處于尷尬狀態(tài)，完成不了教學(xué)目標(biāo)。

3.3.根據(jù)環(huán)境條件和氣候條件，恰當(dāng)運(yùn)用組織教法。

現(xiàn)在都很重視備課組的集體備課，集備課是集所有智慧于一人，然后再通過(guò)實(shí)際演練，反復(fù)磨課，找到有效的組織教法。這種情況不止是出現(xiàn)在平時(shí)的教研活動(dòng)，更會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)評(píng)比和競(jìng)賽中，所以在備課的時(shí)候很大程度上要考慮上課的環(huán)境、天氣等條件對(duì)課的影響，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織教法，克服種種困難把課上得完美，有效。記得在一次體育公開(kāi)課中，上了半堂課突然刮起了大風(fēng)，使得沒(méi)法按照原先制定的排球發(fā)球教案上下去，特別是迎風(fēng)的學(xué)生根本沒(méi)有那么大的力量來(lái)抵抗風(fēng)的力量，教師就按照備課組原先制定的二套方案，臨時(shí)改變了組織教法，把發(fā)球練習(xí)和課的輔助部分素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，還是2人一組，順風(fēng)場(chǎng)地的同學(xué)發(fā)球后跑到對(duì)面場(chǎng)地準(zhǔn)備接球，逆風(fēng)場(chǎng)地的同學(xué)接到球后拿球跑到順風(fēng)場(chǎng)地發(fā)球，如此循環(huán)練習(xí)，不僅節(jié)省了時(shí)間，簡(jiǎn)少了組織調(diào)動(dòng)，而且一舉兩得，既鍛煉了體能，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)球，體驗(yàn)了成就感，因?yàn)橛酗L(fēng)的助力，特別是力量小、發(fā)不過(guò)網(wǎng)的學(xué)生，特別高興，動(dòng)作很快就掌握了。就這樣一個(gè)小小的組織形式和教學(xué)方法的變動(dòng)，使得這個(gè)課堂又活了起來(lái)，收到了意想不到的效果。

總之，在新課改的背景下，體育課堂的實(shí)效，不是一蹴而就的，它需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中不斷探究和摸索，必須仔細(xì)研究教材，了解學(xué)生情況和環(huán)境天氣條件，運(yùn)用切實(shí)有效的組織教法，靈活的完成教學(xué)目標(biāo)。