玄立燁

《烏鴉和狐貍》是小學(xué)二年級的一篇課文，課文內(nèi)容以簡短的小故事來呈現(xiàn)的，故事生動，有意思，其目的主要是為了讓學(xué)生在明白故事中的道理的同時，有所啟發(fā)。故事很簡單，但如何能讓學(xué)生對這個故事產(chǎn)生極大的興趣，對于烏鴉和狐貍的各自的形象有著明確的認識，這就需要教者深度的挖掘教材，反復(fù)的推敲琢磨。特別是在三次語言描寫上，如何理解語言中流露出狐貍在說奉承的話，如何在高一層次的理解狐貍的狡猾，這都需要教師在巧設(shè)問題和反復(fù)品讀的理解體會。

一、體會課文的教學(xué)價值

既然是二年級的課文，對學(xué)生來說會存在一定的難度，那就是如何理解好人物的形象，在朗讀中如何才能指導(dǎo)到位，學(xué)生怎樣才能融入這寓言故事中去。這都需要教師在備課提前的準備和情境的預(yù)設(shè)。

我特別喜歡在朗讀中找感覺，把課文讀的繪聲繪色，特別是揣摩人物的語言，內(nèi)心的想法，因此，在備課時，我反復(fù)的讀了好多遍，特別要抓住關(guān)鍵詞和句子，這對理解人物形象起到很大的作用。方可懂得作者的用意，進而深度的挖掘語言文字的魅力，從而發(fā)現(xiàn)對話中的藝術(shù)和技巧。同時，還可以為學(xué)生語言積淀上提供好的材料。

二、細讀體會文中人物特點

在反復(fù)的閱讀中，感悟人物形象，同時，推敲語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生在字里行間中，找到文中的信息，首先集體讀課文，感受文章講了一件什么事？然后追加問題那么狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里這片肉的？這個故事告訴我們一個什么道理呢？接下來精講課文的每一部分。

講讀第一自然段，這一段告訴了我們什么？哪里是烏鴉住的“窩”，哪里是狐貍住的洞？讓學(xué)生結(jié)合著插圖理解狐貍和烏鴉的家住在哪里，他們之間的關(guān)系是怎樣的，讓學(xué)生逐步理解，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里，他們是一對鄰居，鄰居之間應(yīng)非常熟悉，非常了解。然而就在這對鄰居之間發(fā)生了一件騙肉的事，故事是怎樣發(fā)生的呢？這樣說的目的主要是讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種矛盾，質(zhì)疑，進一步讓學(xué)生思考，為何會這樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

自然引出第二自然段，提問：烏鴉給孩子找吃的說明什么？烏鴉嘴里的肉得來容易嗎？找到一片肉以后是怎么做的？它為什么會高興？烏鴉找到這片肉心理會怎樣想？它為什么要站在樹枝上？說明什么？一系列的問題，主要是讓學(xué)生體會到烏鴉是一位勤勞、關(guān)心孩子的母親，體會身為母親的不易，那種無私和偉大，同時，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心理，她會想些什么？在體會中拉進人物形象與學(xué)生理解中的距離，只有在逐句的品讀中方可以感受到人物的形象特點。接下來，又會發(fā)生什么？從而體會第三自然段，讀后問：狐貍出來找吃的說明什么？它看見烏鴉嘴里叼著一片肉，它的表現(xiàn)什么樣？說明什么？讓學(xué)生體會“直流口水”是這樣的一種狀態(tài)，然后讓學(xué)生體會狐貍饞得不得了。得知狐貍騙肉的原因。狐貍到底是怎樣騙到烏鴉嘴里這片肉的？它說了幾次呢？都是怎么說的？學(xué)習(xí)課文的第四至第七自然段。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言描寫的部分。邊讀邊動手，用“?______”畫出狐貍說的話，用“～～～～～～～～～”畫出烏鴉是怎樣做的。主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和動手能力，在讀中尋找信息。啟發(fā)談話：狐貍說了幾次話？第一次是怎么說的？狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？注意狐貍說話的表情、語氣。

要在不斷的朗讀中找感覺，體會人物的特點，追加問題，狐貍難道不想吃肉嗎？創(chuàng)設(shè)問題難度，那為什么他不去向烏鴉要那片肉，而是笑著來和烏鴉打招呼呢？它是怎樣打招呼的，大家一起讀出來，想一想，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？狐貍心里怎么想的呢？讓學(xué)生感受到狐貍的狡猾，所做的一切另有目的。烏鴉是怎樣做的呢？說明什么 ？以烏鴉的反映體會到狐貍的失敗，但從中感受到狐貍它一計不成又生一計。它第二次又說了什么？烏鴉是怎么表現(xiàn)的呢？狐貍為什么問烏鴉的孩子好嗎？讓學(xué)生在問話中感受到狐貍的虛偽，說奉承話的那種不擇手段的狡猾勁。烏鴉是怎么表現(xiàn)的？從“看了一眼”你讀懂了什么？這樣的問是讓學(xué)生體會烏鴉的矛盾心理，烏鴉為什么還是不作聲？從中體會到狐貍的失敗，在此基礎(chǔ)上小結(jié)：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？它第三次又說了什么？學(xué)習(xí)第六自然段，讀后提問：同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎？烏鴉的羽毛漂亮嗎？你聽過烏鴉的叫聲嗎？烏鴉是怎么叫的？好聽嗎？你們愛聽嗎？狐貍為什么說烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，誰都愛聽呢？烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？

讓學(xué)生懂狐貍的“醉翁之意不在酒”更加體會狐貍的狡猾，虛偽的討好，奉承烏鴉。從三次的對話中我們可以看出，狐貍下的功夫很大，因為對話內(nèi)容一次比一次逐漸的增多，從中可以看出狐貍的虛偽程度，烏鴉之所被騙，也許在這個世界上只有狐貍說它漂亮，嗓音好聽，在這樣的花言巧語下，烏鴉迷失了自己，忘乎所以，所以她“得意極了”從中體會出烏鴉的驕傲和自大的心理，真的把自己當成金鳳凰了。最后描寫狐貍的兩個動詞“叼”、“鉆”足可以看出狐貍早有準備，動作迅速，更加凸顯狐貍的狡猾。

在文章的最后，提問：烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。烏鴉心理會怎樣？你想對烏鴉說些什么呢？其目的是讓學(xué)生想烏鴉丟肉后的心理，進行“我真后悔”的烏鴉自白，同時，問：如果你是烏鴉的朋友，你怎樣幫助它呢？更加點明本課寓意，愛聽奉承話，容易上當受騙，閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

最后，讓學(xué)生辨別，烏鴉和狐貍都是反面的人物，既不要成為烏鴉那樣愛慕虛榮的人，也不希望你們成為像狐貍一樣狡猾的人，我們應(yīng)該做一個真誠、善良的人，達到教育的目的。

總之，在備課的過程中，要從整體上挖掘課文的主要思想，從不同的角度來讓學(xué)生體會，對話課文，主要讓學(xué)生從話語中讀出人物的心理，從中讓人物更加貼近學(xué)生的實際生活，在讀中感受課文的語言情境，因此，教師要不斷的試著從問的角度來揣摩學(xué)生的心理，這樣才能產(chǎn)生一種共鳴，達到入情入境的效果。