梁剛健

【摘要】：提高農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要保證，而幼教專(zhuān)干在引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與促進(jìn)農(nóng)村幼兒園健康發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村幼教專(zhuān)干的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還面臨諸多困境。農(nóng)村幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是樹(shù)立科學(xué)幼教理念和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力這兩方面。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼教專(zhuān)干；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；成長(zhǎng)困境；對(duì)策。

幼教專(zhuān)干是指在教育行政主管部門(mén)負(fù)責(zé)管理幼兒教育的專(zhuān)職干部。他們分別在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本轄區(qū)學(xué)前教育的協(xié)調(diào)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

一、一、農(nóng)村幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義

（一）引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。

要實(shí)現(xiàn)我國(guó)“基本普及學(xué)前教育”戰(zhàn)略目標(biāo)，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的熱切需求，不僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，其中關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。而幼教專(zhuān)干的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與促進(jìn)農(nóng)村幼兒園健康發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。

（二）有利于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)思想和要求的落實(shí)。

“人生百年，立于幼學(xué)”。學(xué)齡前階段是人生最重要的奠基時(shí)期，在這一時(shí)期遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。為了有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)，國(guó)家頒布《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀返男麄骱屯茝V離不開(kāi)幼兒教師更離不開(kāi)幼教專(zhuān)干的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)解決《指南》落實(shí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，為貫徹落實(shí)《指南》提供專(zhuān)業(yè)支持。

那么，如何更好地開(kāi)展幼教專(zhuān)干業(yè)務(wù)能力提升的培訓(xùn)，引領(lǐng)和促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們接下來(lái)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及個(gè)案分析的形式了解和分析我縣農(nóng)村幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所面臨的困境與對(duì)策。

二、農(nóng)村幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所面臨的困境與分析

蘭德曼認(rèn)為“人是社會(huì)的存在”。因此制約幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的除了內(nèi)部

個(gè)人因素：個(gè)人性格特征、生活經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、自我發(fā)展的需求、職業(yè)理想之外還應(yīng)該考慮到外部因素：社會(huì)環(huán)境，工作環(huán)境、氛圍以及重要他人等因素的影響。我們從這幾個(gè)層面去研究當(dāng)下農(nóng)村幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所面臨的的困境。

（一）專(zhuān)業(yè)情誼較弱。

大部分專(zhuān)干原本在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)輔導(dǎo)員一職，對(duì)幼教工作是不情愿的抉擇，只是迎合上級(jí)對(duì)工作的安排。在沒(méi)人催促的情況下選擇安于其位，他們對(duì)幼教專(zhuān)干這一工作存在較低的職業(yè)認(rèn)同。

（二）職后教育不足，培養(yǎng)渠道不容樂(lè)觀。

從近三年來(lái)幼教專(zhuān)干職后培訓(xùn)上統(tǒng)計(jì)，都參加過(guò)兩次以上縣級(jí)幼兒教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和國(guó)培項(xiàng)目。這些培訓(xùn)也在一定程度上使他們有所受益，但是從效果來(lái)看，并非盡如人意。尤其在培訓(xùn)內(nèi)容上針對(duì)性不強(qiáng)，在培訓(xùn)方式上，依然重知識(shí)輕實(shí)踐。另外針對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是比較多的，但是針對(duì)幼教專(zhuān)干的培訓(xùn)現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在做。對(duì)于專(zhuān)干來(lái)說(shuō)，雖然希望成長(zhǎng)，希望接受培訓(xùn)，但是不知道去哪里尋找適合自己的培訓(xùn)。這的確是農(nóng)村學(xué)前教育教育發(fā)展所要迫切解決的問(wèn)題。

（三）（三）缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部支持。

幼教專(zhuān)干隸屬中心校的管理。在我們的調(diào)查中和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的中心校校長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育不夠重視，大部分的幼教專(zhuān)干是在做好語(yǔ)數(shù)英輔導(dǎo)員或者會(huì)計(jì)工作之后兼任的，幼教專(zhuān)干都是在做好其本職工作之外的“兼職”。因此，他們不會(huì)輕易的讓幼教專(zhuān)干外出參加學(xué)前教育方面的培訓(xùn)，認(rèn)為這些培訓(xùn)是無(wú)意義的。大部分專(zhuān)干也都在疲于應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒(méi)有更多的時(shí)間去考慮如何做好幼教工作，他們?cè)谙麡O的環(huán)境中苦苦掙扎。

三、農(nóng)村幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)策研究

（一）創(chuàng)造良好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。

要根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的階段性實(shí)際給予農(nóng)村幼教專(zhuān)干包容的心態(tài)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。要根據(jù)教師從職業(yè)境界到事業(yè)境界發(fā)展的需要激勵(lì)專(zhuān)干進(jìn)行教研活動(dòng)，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)幼教專(zhuān)干全面進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展。

（二）完善專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，以培訓(xùn)引領(lǐng)成長(zhǎng)。

1. 1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，奠定幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

縣教研室在每個(gè)月集中全鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教專(zhuān)干學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育的文件：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園工作規(guī)程》等。通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以改變自己的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 2.從做中學(xué)，知行合一。

首先，培訓(xùn)要以體驗(yàn)式活動(dòng)為基礎(chǔ)。每個(gè)月組織農(nóng)村幼教專(zhuān)干入園跟班研修，熟悉幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，了解幼兒園主要教學(xué)形式、組織原則。

其次，加強(qiáng)城鄉(xiāng)互動(dòng)交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間要組織經(jīng)常性的互動(dòng)、互助、研討交流，整合優(yōu)秀的教育資源。以實(shí)踐提高農(nóng)村幼教專(zhuān)干的專(zhuān)業(yè)水平和引領(lǐng)能力。

3.反思自己的工作，提升制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力。

不論是管理方面、教研方面、與領(lǐng)導(dǎo)與同行與園長(zhǎng)與教師互動(dòng)方面所產(chǎn)生的思想火花，把它們記錄下來(lái)每月做一次工作反思，以反思促成長(zhǎng)。通過(guò)反思進(jìn)行自我剖析，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和短板，有效提升制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的能力，為自己今后的發(fā)展指明方向。

（三）發(fā)掘內(nèi)在成長(zhǎng)需求。

內(nèi)在需求是促進(jìn)教師自主發(fā)展的原動(dòng)力。沒(méi)有主體對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的追求，沒(méi)有自覺(jué)的努力就不會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力去提升。因此，農(nóng)村幼教專(zhuān)干的主觀努力在提升自身專(zhuān)業(yè)能力起到?jīng)Q定作用。以多種形式的培訓(xùn)、互動(dòng)、競(jìng)賽促進(jìn)幼教專(zhuān)干對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)，推動(dòng)他們對(duì)本職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的追求。

（四）激發(fā)持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力，搭建激勵(lì)與展示的平臺(tái)。

建立健全的評(píng)價(jià)體系，制定階段性培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)考核成績(jī)以年度考核、評(píng)優(yōu)職稱(chēng)評(píng)定掛鉤。定期進(jìn)行進(jìn)行“大練兵”活動(dòng)來(lái)展示和檢驗(yàn)幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)敢于創(chuàng)新，積極進(jìn)取者表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步激發(fā)自我學(xué)習(xí)、自我督促、自我進(jìn)步、自我成長(zhǎng)的積極性，使其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高

總之，提升農(nóng)村幼教專(zhuān)干專(zhuān)業(yè)技能，除了幼教專(zhuān)干努力的自我發(fā)展，開(kāi)展多層次、多樣化的培訓(xùn)是破解現(xiàn)實(shí)困境的有效對(duì)策。教育主管部門(mén)應(yīng)還建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，協(xié)同發(fā)展。