韋海瓊

關(guān)鍵詞：作文教學 激活 培養(yǎng)

2016年11月我有幸到桂林參觀了““廣西區(qū)2016年小學作文教學優(yōu)秀成果展示觀摩活動””。這次活動遵循了新課標關(guān)于作文教學要求““提倡自主擬題，少寫命題作文””的新理念，大膽突破傳統(tǒng)的教學模式。我通過兩天的洗耳恭聽和目睹來自全區(qū)各縣11位年經(jīng)教師們精彩的作文課堂教學展示，我認為這次作文課堂教學的思路主要體現(xiàn)在““激活情感因素 培養(yǎng)寫作興趣””。那么農(nóng)村小學如何在作文訓練中激活學生情感因素，培養(yǎng)作文興趣，提高寫作能力呢？結(jié)合多年來的經(jīng)驗，我覺得應該從以下幾個方面入手。

一、選材貼近生活，創(chuàng)造條件激活

學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，接觸社會的機會少，自認為沒有可寫的東西。即使能完成一篇作文，也是淡如河水，無色無味。那么，怎樣使學生善于挖掘和積累作文素材呢？我覺得應從以下幾個方面入手：一是從社會生活中攝取。小學生盡管閱歷淺，但畢竟有一定的生活積累，關(guān)鍵在挖掘。例如寫以考試為話題的作文，六年級的學生對于這樣的話題作文感覺并不吃力，可是，要寫好作文就需要老師去點撥。““考試””，不能僅限于試卷上的答題，也應包括生活上、思想上的考試；有自己的考試，也有別人的考試。這樣，現(xiàn)實生活的許多““考試””情景就浮動在學生的腦海里，老師引導他們再現(xiàn)自己所經(jīng)歷的生活情景，幫助他們對自己的所見所聞及所做的事進行梳理、篩選，放開學生寫作的空間，鼓勵學生任意寫一件自己印象深刻的事即可。在教師的幫助指導下，學生找到了值得記憶的素材，寫起來就不那么難了。二是在平時的小練筆中積累素材。上完新課注重仿寫，對于好詞佳句注意摘錄，平時把所見所聞及時記錄下來，既是小練筆，又是積累素材。鼓勵學生在小練筆中要放膽寫，內(nèi)容、題材、篇幅不限。日積月累，形成習慣，作文時就不愁““無米之炊””了。三是擴大學生閱讀量。教給學生課外閱讀的方法，充分利用學校的閱覽室、讀書室，指導學生閱讀名著，閱讀新聞，把握時代的脈搏，作文時要突出時代的主旋律。四是從活動中獲取素材。教師要為學生創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，讓他們在各種喜聞樂見的活動中獲取素材?？傊?，教師應想方設(shè)法讓學生走出無話可說、無題可寫的困區(qū)，培養(yǎng)寫作興趣，并逐步提高他們觀察生活、感悟社會的能力。

二、采用程序化訓練，調(diào)動主動積極性

實踐證明要讓學生寫好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學生的主動性，在教學中，我們要改變單一、被動的學習方式，建立能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促使學生在老師的指導下主動地進行學習。只要方法靈活得當，生動有趣，學生就會去投入學習，并在作文中享受到成功的樂趣。

1.第一，初期的作文訓練，應該把提示和要求寫得具體詳細些，以便學生明確訓練重點，能較順利完成一篇文章獲得初步的成功感。作為教師我們應該更新觀念，為學生提供自由表達的空間。十一、二歲的小學生，情感豐富，也有自己的主見，要讓他們實現(xiàn)““以我手寫我口，以我口表我心””的愿望。另外我們還要引導學生熱愛生活，做生活的主人，因為，寫作的激情來自于對生活的熱愛。心有所動，才想表達，為此我們要引導學生熱愛生活，熱愛新事物，讓他們產(chǎn)生各種情感體驗，醞釀一吐為快的欲望。作文教學應當傾全力培養(yǎng)未來公民的語文素養(yǎng)，寫作訓練既是學生進行語文和其他學科學習的需要，又是生命發(fā)展過程中，與父母、老師、伙伴等傾吐體驗感受、和別人溝通和交往的需要。因此，我們在作文教學中，應該充分利用教材，引導學生利用教材去生活中發(fā)現(xiàn)作文并進行練習。

2.第二，讓學生在評改中體會作文的樂趣。

當學生絞盡腦汁、滿心歡喜地寫完一篇作文交上來時，如果老師只是看了一遍就打了一個分數(shù)或一個等級，那么學生的作文水平是不可能提高的，因此每次批改完作文后，我都精選一篇或幾篇各種層次的作品與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使““作文怎樣寫””的技巧訓練更具體化，讓學生從中受到啟發(fā)并掌握評判標準。具體做法：（1）、相互批改，共同體驗。我先根據(jù)作文訓練的重點，列出詳細的作文評分標準，要求學生先修改自己的作文，做到文從字順，再要求學生主動與他人交流寫作心得，交換修改各自的作文，以達到分享感受。（2）（2）、課堂朗讀欣賞。我經(jīng)常安排學生在課堂上高聲朗讀自己的佳作或好詞好句，特別是那些有了點滴進步的同學，讓他們有展示自己的機會，以激發(fā)全體的寫作興趣。（3）充分肯定優(yōu)點。每一次作文批改，我都努力尋找學生寫作的優(yōu)點，哪怕是一個詞語一個句子，特別是那些平時寫作較差的學生，一定要找出他們的““閃光點””加以肯定，然后再提出存在的問題及修改方法，從而充分調(diào)動他們寫作的積極性。（4）佳作展示，共同欣賞。對于學生的佳作要及時予以展示或推薦發(fā)表。我在教室里開設(shè)了一個““佳作展示欄””，把每一次的佳作連同評語一起展出，讓學生共同欣賞，力求從各個方面得到啟發(fā)。這不僅給佳作的學生產(chǎn)生榮譽感，也激活了其他學生的情感因素，增強了寫作信心。如我指導五（3）班藍佳同學寫的《神鳥》續(xù)寫一文，發(fā)表于““學習周報””第37期第4版上，剛領(lǐng)到““學習周報””時，全班同學都搶著看這一佳作。我看著他們羨慕、向往的眼神。我對他們說：““只要你再認真一點，多觀察、勤思考，你的作文也可以發(fā)表的?！薄币驗槊總€學生都想體會一下作文成功的快感，所以就經(jīng)常有學生主動拿他們的習作來給我修改，希望我能給予推薦。這樣，寫作由課內(nèi)擴展到課外，既能培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，訓練寫作技巧，提高寫作水平，又能引導學生積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會，做一個對社會有用的人。

新課程理念下的作文教學是一個現(xiàn)代化、素質(zhì)化、個性化和社會化相互交融的教學。只要學生不再把寫作當作一種負擔，而是一種樂趣，那么我們就會有更多的機會看到學生的妙筆。

參考文獻：1、《作文教學教案集》

2、《河池教育》

3、新課程標準