張國珍

【摘 要】：結(jié)合目前教育信息化對數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況，運(yùn)用SWOT分析法，進(jìn)行分析反思。針學(xué)校教育信息化中優(yōu)勢S （strengths）、劣勢W （weaknesses）、機(jī)會O （opportunities）、威脅T （threats）這四方面的分析，提出策略和反思。

【關(guān)鍵詞】：SWOT分析；教育信息化；初中數(shù)學(xué)

隨著各方各面信息化的融合，教育也緊跟著信息化。在《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。” 信息化的這一改革的全面展開，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。教育信息化的引入，在大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量，但也因此出現(xiàn)許多不容忽視的問題。我針對自己在教育過程中的親身感受，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的SWOT分析法分析教育信息化問題進(jìn)行探究分析。

一、教育信息化的現(xiàn)狀

信息化教學(xué)是目前教育的趨勢，從多媒體課件教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂的壯大，再到微課的興起，信息化教學(xué)日益壯大。但是，目前全國的教育信息化發(fā)展存在不均衡性：一方面，硬件的不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，各地區(qū)所提供的信息化教學(xué)設(shè)備也存在差異；另一方面，軟件不均衡性，教師的層次差異，對新事物接受能力的差異，也存在很大的不均衡性。

二、教育信息化化對數(shù)學(xué)教學(xué)的SWOT分析。

（一）優(yōu)勢分析S （strengths）

1. 1.創(chuàng)設(shè)情境，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在信息化設(shè)備上利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)源于生活而服務(wù)生活，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于接受新知。例如，在青島出版社中涉及圖形的軸對稱這一章，利用北京中華世紀(jì)壇的圖片創(chuàng)設(shè)情境，一方面，生活實(shí)際問題，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以此也拉近了學(xué)生與教材的聯(lián)系。另一方面，創(chuàng)設(shè)情境也提出了問題，引發(fā)學(xué)生對本章的學(xué)習(xí)，“學(xué)起于思，思源于疑”，帶著問題思考問題更能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.幾何畫板將靜變動，幫助學(xué)生探究知識，完成從特殊到一般的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板是特別方便的一款軟件，初中數(shù)學(xué)中經(jīng)常借助幾何畫板動態(tài)功能，將學(xué)生通過測量得到的不完全歸納變?yōu)橥耆珰w納，抽象出性質(zhì)、結(jié)論。例如在青島版七年級教材中平行線性質(zhì)得出，傳統(tǒng)教學(xué)通過測量平行線中同位角角度得出，但幾何畫板可以讓學(xué)生直觀地在運(yùn)動變化的圖形中，借助幾何畫板動態(tài)功能，可以將抽象的概念形象化，實(shí)現(xiàn)了特殊到一般的轉(zhuǎn)化，突破重難點(diǎn)。

3.微課的使用，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

微課是近些年時(shí)興地，微課在選取課題方面，教學(xué)目標(biāo)更清楚，教學(xué)內(nèi)容更明晰。微課更促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并趕超時(shí)代的步伐。微課可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，微課有利于學(xué)生回想之前學(xué)過的知識，微課能夠幫助學(xué)生鞏固知識。同時(shí)，微課更好的家校一體化的融合。

（二）劣勢分析W （weaknesses）

目前信息化教學(xué)的發(fā)展也存在一些劣勢，第一，多媒體信息資源的相對憒乏；第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段普及程度不高，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊，一些教師沒有掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有的甚至不會操作，因此不敢嘗試使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及受到影響；第三，后期維護(hù)跟不上發(fā)展需要目前不少學(xué)校建立了比較完整的信息化教學(xué)系統(tǒng)，投入的大量的資金，但有的因?yàn)閷υO(shè)備設(shè)施維護(hù)不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)不能正常進(jìn)行，信息化教學(xué)的作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

（三）機(jī)會分析O （opportunities）

信息化教學(xué)對教育教學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的機(jī)會，一方面，對教師的發(fā)展提供了發(fā)展的機(jī)會；另一方面，信息化教學(xué)為初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了新的思路，新的方法。同時(shí)，信息化教學(xué)也可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，加深對知識學(xué)習(xí)的興趣。

（四）威脅T （threats）

1.硬件設(shè)施配置方面。

不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，設(shè)備投入不同，造成信息化教學(xué)發(fā)展的層次不同。而在后期設(shè)備維護(hù)方面，學(xué)校也要不斷的投入資金，這就對學(xué)校造成了經(jīng)濟(jì)壓力，也限制了教育信息化的發(fā)展。

2. 2.數(shù)學(xué)學(xué)科教師的壓力方面。

數(shù)學(xué)教師需要投入大量的時(shí)間在教育教學(xué)上，從而來應(yīng)對考試科目。這樣對自身教育信息化能力的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展無暇顧及，教師認(rèn)識不一，造成信息技術(shù)與學(xué)科整合工作波動明顯呈現(xiàn)周期性波動。

3. 3.教育培訓(xùn)不到位。

學(xué)校教育信息化對教師的素養(yǎng)提出更高要求，對于中年以上教師存在更大的壓力，需要不斷提高自身素質(zhì)與技能，這也要求教育系統(tǒng)、學(xué)校提供強(qiáng)有力的技術(shù)保證，培訓(xùn)充電。

三、教育信息化在數(shù)學(xué)方面建設(shè)發(fā)展對策

由上面的SWOT分析可見，教育教學(xué)發(fā)展在存在著優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅。我們應(yīng)該正視這些現(xiàn)狀，提出解決策略，促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展。

1.課程的建設(shè)

對于現(xiàn)有的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理，可以建立教育信息的大數(shù)據(jù)，大家可以共享信息化教育資源。一方面，可以促進(jìn)各地區(qū)教育信息化的均衡。另一方面，解決教師對信息化教學(xué)的壓力。

2. 加強(qiáng)對師資教育信息化的培訓(xùn)

針對教師教育信息化的培訓(xùn)，從觀念上改變對信息化教學(xué)的認(rèn)識。在培訓(xùn)中，也可以為教師給予技術(shù)的支持。

信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在新課程改革下非常必要的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，我們更應(yīng)該看清信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂可能產(chǎn)生的種種弊端，在使用過程中盡量做到合理、有效、靈活，使多媒體的效用發(fā)揮到及至，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。這將給我國的現(xiàn)代化教育帶來不可估計(jì)的巨大效益。

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