唐利生

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的山區(qū)課程改革仍流于形式，課堂教學(xué)形式老套，為了更新教育觀念，為了山區(qū)的孩子的健康成長(zhǎng)，現(xiàn)列出對(duì)農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些問(wèn)題，也尋求一些應(yīng)對(duì)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

自新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，許多教師把課標(biāo)中倡導(dǎo)的新理念、新精神融入教學(xué)之中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，讓人感到一種全新的氣息。然而，作為教育相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教師對(duì)課標(biāo)領(lǐng)悟不深，而在農(nóng)村上學(xué)的孩子，所接受的教學(xué)質(zhì)量不能和城市相比，所處的教學(xué)環(huán)境也不能相比，師資力量和老師能夠使用的教學(xué)資源更是和城市的差距更大。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題。

1、1.課前準(zhǔn)備不足

。

上課本著傳授知識(shí)的的思想，進(jìn)行教案的準(zhǔn)備工作是每一位老師的基本教學(xué)工作，在課堂上教師要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教案展開(kāi)的。備課是搞好教學(xué)的前提，但在當(dāng)前，一部分的語(yǔ)文教師在備課寫(xiě)教案仍存在著諸多問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)我們不僅要備好課，還要備好學(xué)生。

2、2.像專(zhuān)家講座一樣地講課。

有的教師給學(xué)生上課，像是在顯示自己的知識(shí)很淵博，從上課到下課都是教師在講，就像專(zhuān)家講座一樣。特別是語(yǔ)文課堂，一節(jié)課都是老師從頭到尾都在分析課文，學(xué)生就像在聽(tīng)經(jīng)書(shū)一樣，而我們面對(duì)的是小學(xué)生，課堂上不讓學(xué)生參與探討，老師夸夸其談，學(xué)生能接受得了什么呢？

3、3.預(yù)案設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在的教師上課的模式都是事先做好準(zhǔn)備，備好教案，上課時(shí)根據(jù)自己的教案來(lái)完成自己本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣上課確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)，但是，教案只是上課前的一個(gè)預(yù)設(shè)，課堂情況也是在不斷地發(fā)展變化的，所生成的變化也是預(yù)料不到的，那么你此時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)方法合適當(dāng)時(shí)的教學(xué)嗎？有時(shí)應(yīng)該因事而變，該調(diào)整的就應(yīng)該做出調(diào)整，而有的老師卻一成不變地按照自己的教案而進(jìn)行。

4、4.教師太自我為中心。

現(xiàn)在的部分教師尤其是年齡偏大的教師，奉行所謂的師道尊嚴(yán)，認(rèn)為教師就是教師，教師就應(yīng)該有教師的樣子，認(rèn)為課堂教學(xué)就相當(dāng)于大堂，就應(yīng)該嚴(yán)肅。上課嚴(yán)肅、氣氛緊張，學(xué)生在這種高壓的氛圍下學(xué)習(xí)，個(gè)性會(huì)受到極大的壓抑，好多孩子的天性會(huì)遭受磨滅。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題采取的對(duì)策。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼宋艺J(rèn)為應(yīng)該要注重做到以下幾點(diǎn)。：

1.充分備課。

備課是一個(gè)工作量比較大的過(guò)程，需要老師投入一定量的精力和時(shí)間，同時(shí)教案的準(zhǔn)備工作也是教師的一個(gè)自我教學(xué)能力的提高過(guò)程，每次進(jìn)行不同方式的教學(xué)方法可以收獲更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在課后記錄在當(dāng)天的教案后，對(duì)以后的課堂采用的教學(xué)模式有著很好的指導(dǎo)作用。從教案的準(zhǔn)備程度就可以看出老師在上課時(shí)的責(zé)任心。

2.2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于教學(xué)裝備設(shè)施有限，在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生所處于該年齡階段的特點(diǎn)，小學(xué)生的注意力是很容易受到新鮮知識(shí)的吸引，所以只要每次課堂上老師對(duì)于教學(xué)方法應(yīng)該注意具有一定的趣味性，這樣每次上課時(shí)學(xué)生的注意力就能得到牽引，學(xué)生的注意力就一直都在課堂上，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加感興趣，語(yǔ)文課堂上學(xué)生有著積極的興趣，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性就會(huì)更加濃厚，對(duì)于新知識(shí)的接受能力和理解能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

3、3.教與學(xué)的互動(dòng)。

在新課程改革的背景下，教師被定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程改革告訴我們，傳統(tǒng)意義上的“以教師的教”為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生的學(xué)為主體”的課堂教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為新課程下教學(xué)的主要方式。學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師填鴨式的教學(xué)下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是相互合作，共同學(xué)習(xí)，這更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等的地位，所以說(shuō)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和教師是平等的地位，但是從知識(shí)層面來(lái)講教師仍然是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，合理的輔助學(xué)習(xí)才能是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)不再只是書(shū)本知識(shí)，還有各方面的技能學(xué)習(xí)，思維的鍛煉等，這些都不是教師可以通過(guò)語(yǔ)言直接傳遞給學(xué)生的，這就需要各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，并且活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是輔助，所以教師成了活動(dòng)的參與者。新課程改革，既強(qiáng)調(diào)教師教的重要性，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的必要性，教師與學(xué)生的互動(dòng)，不僅生動(dòng)了課堂，更讓教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)，讓學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的活力。

4、4.靈活應(yīng)用教學(xué)條件

要培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練、多寫(xiě)的良好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是低年級(jí)的寫(xiě)句、中年級(jí)的寫(xiě)片段、還是高年級(jí)的寫(xiě)作，都是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文的課本上的關(guān)于知識(shí)的延伸的版塊做的還不夠到位。這就需要老師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所幸現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)教育行業(yè)得到重視，很多的農(nóng)村學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始配備這種教學(xué)資源，從而大大改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)條件。

教學(xué)工作是一個(gè)科研型的工作，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)全新的過(guò)程，而我們很多老師都在重復(fù)著昨天的故事，這無(wú)不讓一個(gè)熱愛(ài)教育的人而心痛。教無(wú)定法，但貴在得法。我希望我們的教育不能空泛，要追求真實(shí)、追求效果，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力而教學(xué)。

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