代家語

當(dāng)今世界各國都非常重視數(shù)學(xué)教育，尤其重視數(shù)學(xué)思想方法。這是因為數(shù)學(xué)知識是定型的、靜態(tài)的；而數(shù)學(xué)思想方法是發(fā)展的、動態(tài)的。從傳統(tǒng)的角度來看，知識的記憶是暫時的，但思想方法的掌握是永久的。知識只能使學(xué)生受益于一時，而思想方法將使學(xué)生受益于終生，因此好的教學(xué)方法舉足輕重。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究，有利于推動數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展與完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我國推行素質(zhì)教育的突破口。

研究我國的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其目的在于通過對數(shù)學(xué)思想方法理論的認識，增強教師進行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的意識，從而認真挖掘新教材中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中大力開展數(shù)學(xué)思想方法的工作；掌握正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它的特點是以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實踐，以具體的教學(xué)案例說明在課堂教學(xué)中、解題中常常滲透著不止一種的數(shù)學(xué)思想方法。

我國的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展，對于在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)主要強調(diào)以教師為主，以課堂為中心，教師一般僅僅注重傳授知識和解決難題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往不給予足夠的重視，因此學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體，作為學(xué)習(xí)的主人來主動參與教學(xué)，使得學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，學(xué)生只是消極的參與教師的教學(xué)活動的研究有著十分重要的意義。

通過對我國數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，我將我國的中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法做了深入探索。在文中，我將具體的選題研究方法列出如下：

（1） （1）講授法。

通過講授法可以感悟到真實的課堂氛圍。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

（2） （2）談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲ㄒ步袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。

（3） 演示法。

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。 （4）練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

（5） 讀書指導(dǎo)法。

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（5） （6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組進行。

（7）實驗法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。

（8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。

（9）實習(xí)法

實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。

教學(xué)方法一般具有多樣性和反復(fù)性，因此，問題的出現(xiàn)也應(yīng)根據(jù)實際的不同情況加以討論和解決，以下就關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究所得到的主要問題的呈現(xiàn)提出解決方案以及解決的預(yù)期結(jié)果：

（1）（1）解決地方教育水平縮小差距，在于教學(xué)方式的改革，其改革的重心在于對教材的選擇性。

教材是承載教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)的依據(jù)。不可否認，在當(dāng)前使用的一些教材中，地方選擇的教材各有差異，有的教學(xué)改革的成果有許多反映不出來；有的無法施用于教學(xué)，題型幾乎完全是編者杜撰的題目，與實際脫節(jié)。因此教材在一定程度上影響了教學(xué)方式的發(fā)展。要解決“如何教”問題，必須推進教材改革，在編寫中用最新的教育思想作指導(dǎo)，吸收最新的改革成果，形成以教師為本的好教材。在實踐中，我們根據(jù)自身推動教學(xué)改革的實踐體會，編寫出新的教材，引進了啟發(fā)式、討論式的課本內(nèi)容，以提出問題的形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。相信通過我們努力能夠體現(xiàn)出歸納、聯(lián)想、類比的教學(xué)方法，還能夠要學(xué)生我們感到，體現(xiàn)與時俱進教育思想的教學(xué)方式，不僅為教學(xué)內(nèi)容和方法的革新提供了支撐，而且推動了地區(qū)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

（2）（2）解決傳統(tǒng)教學(xué)問題化，應(yīng)該加快推進新型教學(xué)方法以謀求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，從學(xué)校到社會的普遍反應(yīng)是：數(shù)學(xué)難學(xué)，在實際中用不上，內(nèi)容很容易遺忘。時至今日，相當(dāng)多的課堂仍沿用長期以來以教師為中心、教師以教材為中心、教材以學(xué)科的理論體系為中心的教學(xué)模式。教師不提醒學(xué)生動腦、不提示學(xué)生分析解決當(dāng)前的“未知”，而是一味的“灌”與“填”。這樣的教學(xué)模式加劇了學(xué)習(xí)的難度，囚禁了學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成依賴老師、依賴書本的習(xí)慣。

（3）加強基礎(chǔ)學(xué)的新式教學(xué)，促進中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的進一步趨向現(xiàn)代型。

近年來，基礎(chǔ)教育課程的改革正在積極穩(wěn)步地進行，并取得了豐碩的成果。作為改革課程的陣地和落腳點的課堂也不例外，同時我們也應(yīng)當(dāng)看到，許多課堂的應(yīng)有生機和活力還未能得到完全的體現(xiàn)，學(xué)生的課堂思維不能得到更大的發(fā)揮，所以我們必須更加重視在中學(xué)與小學(xué)教育中力促教學(xué)的現(xiàn)代化進程，以此來加強一般基礎(chǔ)型的教學(xué)。