鄧朝霞

摘 要：隨著課程改革的進一步推進，寫字已成為小學語文教學中一項重要的基本功，寫字教學已越來越受到大家的重視?！墩Z文課程標準》明確指出：1～2年級“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美等。要達成讓學生把字寫得既規(guī)范，又美觀這一教學目標，需努力做到“三明確”和“三培養(yǎng)”。

關鍵詞：寫字教學 規(guī)范書寫 三明確 三培養(yǎng)

我們經常會說：“字如其人”“字是門樓，書是屋”！寫字是一項重要的語文基本功！寫字和寫字能力的培養(yǎng)，在第一學段顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》明確指出了各學段寫字的具體要求，也對各學段寫字教學提出了具體的目標。如第一學段：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達成讓學生把字寫得既規(guī)范，又美觀這一教學目標，我結合近兩年來的教學實踐，覺得需努力做到“三明確”和“三培養(yǎng)”。

一、努力做到“三明確”

（一）明確寫字教學的重要性

《基礎教育課程改革綱要》強調：“在義務教育階段的語文，美術與藝術課中要加強寫字教學?！薄墩Z文課標標準》在總目標中指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”各個學段都有明確的要求?？傊?，寫字既是一項重要的語文基本功，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，要依據課標的學段要求，嚴格要求，嚴格訓練，使每個學生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。

（二）明確低年段“寫字”的具體要求

《語文課程標準》對寫字教學的要求重新進行了修訂，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視學生寫字的學習過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結構只須“注意”。這樣的要求降低了難度，減輕了低年級學生的學習負擔。在教學中，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能隨意降低要求，甚至忽略寫字這一重要的教學環(huán)節(jié)，又不能揠苗助長，因為這樣不利于學生寫字習慣的培養(yǎng)和寫字能力的提高。

1～2年級的“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和提高學生的寫字能力是我們教師共同的任務與追求。在教學中，我們在教給學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學生平時各科作業(yè)時都應要求書寫規(guī)范、美觀。無論是課內還是課外，教師都要以規(guī)范、美觀的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

（三）明確學生在漢字書寫中存在的主要問題

新接手一個班，我們要了解這個班學生的寫字情況，需認真、深入地去了解他們的坐姿、執(zhí)筆姿勢、寫字興趣及書寫情況等。如，我剛接手這個班，通過平時的仔細觀察，認真分析，了解到我班學生漢字書寫存在主要的問題是：書寫姿勢不正確、書寫筆畫不規(guī)范、書寫錯誤、字跡潦草等方面。

1.姿勢不夠正確

就從執(zhí)筆方法來說，有三分之一以上不正確，身體坐姿大部分學生也不端正。各種奇形怪狀的姿態(tài)都有，有的趴在桌子上寫的，有的側著身體歪著手寫，有的翹著腿寫的，有的側著本子寫……

2.書寫不夠規(guī)范

主要表現(xiàn)為：基本筆畫的寫法隨意，偏旁部首的寫法以及結構安排不恰當；有的學生筆畫書寫順序錯亂；字跡不工整，甚至看不清；更談不上筆畫起筆和收筆的動作，基本上沒有“提按”，形狀如“木棒”等等。

3.書寫出現(xiàn)錯誤

由于低年級的學生年紀小，手握筆沒力，對字的筆畫、結構沒掌握，因而寫出來的字極不規(guī)范，經常把字寫在田字格的下方，筆畫不清晰，部首和結構不合理，字跡潦草，難以辨認。他們在書寫漢字的過程中也會經常出現(xiàn)加一筆減一筆的現(xiàn)象。

4.字跡不夠工整

由于低年級的學生缺乏耐心、意志力，一部分學生在書寫的后半段，會出現(xiàn)手無所措，筆無所向，字體忽大忽小，忽上忽下，上歪下斜，不工整的現(xiàn)象。

二、努力做到“三培養(yǎng)”

（一）培養(yǎng)學生寫字的興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。 因為寫字教學相對來講比較枯燥、乏味，更何況低年級學生的年齡小，缺乏意志力，自我約束能力差，對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。在教學中，我嘗試了以下方法：

1.故事激勵

小學生愛聽故事，尤其是低段的孩子。因此，在寫字教學中，我經常用故事的形式引入教學，選擇的故事情節(jié)要盡量與教材內容相符，并注意語言生動、形象，這樣，用通過生動的故事，讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如王羲之每天“臨池學書”的故事，岳飛在沙上練字的故事……在傾聽故事時，他們會潛移默化地受到熏陶感染，漸漸地愛上寫字。

2.評價激勵

在教學中，我對學生的作業(yè)采用等級評分制度。對一般的抄寫作業(yè)根據學生的實際情況直接用“ABC”進行評定。并規(guī)定，如果一個單元的作業(yè)優(yōu)秀，可以獲得一個“書寫工整”的印章，四個印章可以張榜表揚及向家長發(fā)表揚信。堅持一學期兩次的寫字比賽，從學過的課文中選出要比賽的內容，要求學生在規(guī)定的時間內完成，評出一、二、三等獎和進步獎。得獎的同學分別給予精神和物質的鼓勵，并將一、二等獎的作品及進步的作品裝貼在后墻的“小小展示臺”上，榜樣激勵。這樣的活動，除了豐富學生的學習生活，還激發(fā)了學生樂意寫字的興趣，讓他們在學習中變得更自信。

3.榜樣激勵

陶行知先生曾說過“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”學生升入小學后，表現(xiàn)欲會更強，他們十分渴望自己的能力得到老師和同學的贊賞。每個班級里總有一些學生，他們逐漸形成了良好的書寫習慣，掌握了一定的書寫方法，而且書寫美觀。我們要善于培養(yǎng)他們，讓他們成為書法“小老師”。在課堂上，老師們要給這部分學生創(chuàng)造機會，除了鼓勵他們大膽地走上講臺展示自己的作品，也可以讓這些學生走到同學身邊“教一教”他們，看看坐姿對不對，寫字姿勢對不對等等。這個過程，學生們總是特別感興趣，特別關注，看得仔細，既大受鼓舞，又更加用心去練習。

（二）培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

課程標準中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?葉圣陶先生說過“教育的重點在‘育，也就是培養(yǎng)良好的習慣?！睆倪@個意義上也可以說，要指導學生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，讓他們真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。為此，我用“三重” 措施：

1.嚴要求，重指導

低年級的學生自控能力較差，所以剛上一年級時，我和學生一起編了《寫字姿勢兒歌》：“頭正、肩平、身直、足安，一寸，一尺，一拳，左手按紙要輕輕，右手把字寫端正。一筆一畫寫規(guī)范，寫好漢字我受益！”《握筆姿勢兒歌》：“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。”這樣的要求一定要每課提，日日講。對于學生中出現(xiàn)的問題采取反復抓，抓反復。

2.授方法，重落實

只有把寫字教學真正落到實處，真正讓學生掌握寫字的方法，學會看字的間架結構，才能達到“授之以魚不如授之以漁”的目的。教給正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢非常重要，教給學生正確的寫字方法和技巧也一樣重要。我們可以從字的基本筆畫、字的偏旁、字的結構等方面進行落實。在教基本筆畫時，我喜歡編《筆畫書寫兒歌》，讓學生牢記，如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腿......這樣就能讓學生較快地記住基本筆畫的形狀。在寫字前，要求學生在每一次的寫字中要做到“三到”：即眼到、手到、心到。然后要求學生認真觀察該字在田字格中所占的比例和準確的位置。如：左窄右寬，左寬右窄，上下結構、半包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。最后才讓學生描一描、寫一寫，一筆一畫，字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。

3.多培養(yǎng)，重品質

雖然一再強調“三個一”，但學生在寫字時還是頻頻出現(xiàn)寫字姿勢的錯誤。深入分析，還是因為他們還沒有學會分配自己的注意力。往往會出現(xiàn)集中注意寫好字，就不注意自己的寫字姿勢的現(xiàn)象，也就是顧此失彼的現(xiàn)象。因此，除了對學生進行良好的寫字習慣的重要性教育外，還要加強對學生寫字品質的培養(yǎng)。寫字時，首先必須提供給學生一個安靜的環(huán)境，教師還要控制學生的興奮度，讓學生的情緒保持穩(wěn)定，這樣學生才能一心一意地寫字。讓學生背誦相關寫字兒歌，按兒歌的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準備工作。其次，寫字時教師要不停地進行巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。對寫字能力差的學生應進行個別指導。

（三）培養(yǎng)學生“貴在堅持”的品質

大部分的老師都會發(fā)現(xiàn)，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在老師或家長督促作業(yè)時，才會認真，否則，寫出的字卻像了另一個樣。是啊，要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。首先，要解決學生的思想障礙。我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但決不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出自己最棒的，只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。其次，在平時的寫字訓練中，要引導學生學會解決寫字中遇到的難題。學生寫字時，我常在學生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導并幫助其改正。如，姿勢錯了，可以背背相關的兒歌；寫累了，可以做做手指操......

另外，我經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心學生的習字，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成“貴在堅持”的品質。

總之，只要我們把握《語文課程標準》精神，努力做到“三明確”和“三培養(yǎng)”，同時不斷完善自己的寫字教學方法，寫字教學就一定會收到“事半功倍”的效果，規(guī)范書寫一定會在學生筆尖呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]《新課標下的小學低年級寫字教學的策略 》

[2]《寫字教學存在的問題及解決策略》